上中學時，就對語文沒興趣了

　　事實上，這些學生漸漸遠離語文教育，從中學就開始了。在採訪中，多數理工科學生都提到中學語文教育對他們產生的影響。

　　張海霞開始關住語文教育，也是因為上初中的女兒莉莉有一天跑回家告訴她，“反正我語文是學不好了，不想學了”。張海霞追問之后才明白，原來是女兒的閱讀理解的答題與老師給出的標准答案大相徑庭。

　　陳誠說：“中學我就開始討厭語文了，主要是討厭閱讀理解的相關題型，‘表達了作者的什麼情感’這類題目，如果沒有這些反感，我可能還會看些書，現在是完全沒有興趣了。”

　　曾任北京大學中文系主任、教授、博士生導師以及北大語文教育研究所所長的溫儒敏近年來一直關注語文教育改革問題，尤其是中小學語文。他受教育部委托，主持義務教育語文課程標准修訂，並主編人教社高中語文教材。

　　在他看來，“現今的語文課只是半截子的”，同時，在應試教育的大環境中，語文課常受到擠壓，很多學生和家長並不重視語文。語文和其他學科相比，更具有綜合性，要長期積累，所以在考試時就難於“拿分”。一些學校甚至讓語文課給其他課讓路。老師家長不讓學生看“閑書”，就是做題。“這是極其短視的行為，‘題海戰術’隻會敗壞學生學習語文的胃口。”

　　溫儒敏曾經要求北大各學院的低年級本科生對中學語文進行回顧與反思，其中約40%的學生對中學語文教育表示批評甚至反感，20％的學生既有批評也有肯定，另40%的學生比較肯定。

　　批評中學語文教育的學生提到，“高中語文實際上就是字詞句的機械記憶課、現代文閱讀牽強理解課、作文應試造假課……”，有學生認為語文本是陶冶性情、思想體驗最自由的課，可是在高考擠壓下，硬是用死板模式去限定理解，使這門課變得“刻板、教條、貧乏和單一”。