“千校一面”的戕害

特色是大学的核心竞争力，是人才培养模式的集中体现。

纵观世界一流科技大学的形成与发展，其不在规模大小，也不在历史长短，关键是要有鲜明的特色，根本是要按照科技发明创造人才的模式出优秀人才。我国的高等教育必须树立特色发展的理念，充分挖掘自身优势，把特色体现到人才培养顶层设计中，融入到人才培养机制改革中，落实到人才培养关键环节中，解决千校一面的问题。

首先是要构建特色鲜明的学科专业。一流的学术依托一流的学科，一流的学科孕育一流的人才。学科设置在国防科技人才培养中具有基础性、全局性影响。钱学森曾把国防科大与中国科技大学作比较：“中国科技大学是为中科院培养后备力量的，他们的理工结合要偏理一点，而你们（国防科大）是为国防尖端技术服务的，最终是要拿出武器装备来的，所以你们的理工结合要偏工一些。是以工为主的。”正是在这一思想指导下，国防科大确立了“按学科设系，理工结合，加强基础，落实到工”的学科建设方针，最终形成信息、航天两大优势学科群，明显有别于其他理工大学。

其次是要形成厚基础强素质的教学特色。钱学森说，“为什么我一再强调要学好基础理论。因为任何尖端的问题无非是一种自然现象，都离不开物质运动的基本规律”；“我先后改行八次，但每次改行都比较顺利，主要原因是基础打得扎实”。他还特别要求从事基础课教学的老师，要从科学规律和系统性上理解基础和专业基础课教学。厚基础强素质，要求教学体现出宽度、广度、深度三维合一的厚度。实践证明，没有坚实的科学基础，就没有信心、没有勇气、没有力量在科学事业上去创新“冒尖”。

第三是要突出能力培养的实践特色。在当今科学技术既高度综合又高度分化的趋势下，科学发现和技术发明更加依赖实验理论、方法和手段的创新，实践在教学中的地位作用越发突出。当年，钱学森就明确提出“重实践、强能力”培养理念。国防科大积极践行这一教育理念，推进基础教学实践化、实践锻炼全程化、能力培养多元化；以能力培养为导向设置教学训练内容和教学训练环节，把实践动手能力、实验课程体系、实验室建设作为加强创新人才培养的重要抓手。如此，国防科大取得显著成绩：构建了13个重大装备核心技术、重大国防基础技术科技创新平台和两个哲学社会科学创新基地，承担了“天河”系列巨型计算机研制、北斗卫星导航关键设备攻关等多项国家科技重大专项任务，造就了一批勇挑重担、敢打硬仗的人才队伍。