當為農村孩子托起希望之夢
——“狀元縣”會寧的高考改革焦慮
高考不僅是一項考試，而且是實現社會階層流動的重要途徑。過去30多年間，對於許多人尤其是“寒門子弟”而言，高考改變命運幾乎成為一種信仰。在號稱高考“狀元縣”的甘肅會寧，土地的貧瘠和出路的逼仄，讓當地人對這一信仰愈發固執。
43歲的會寧縣元淌村村民賈順忠，飽受頭疼腰痛折磨，卻舍不得到醫院看病。長子就要高考，還有一兒一女在讀書，租房等一應費用幾乎花光他每年1萬多元的工錢。面對記者，他的妻子王芳咬咬牙說：“老大是全班前幾名。就是苦死，也要把他供進大學。”
在會寧，像賈順忠夫婦這樣耗盡畢生心血也要為孩子托起希望之夢的農民，不乏其人。30多年來，會寧58萬老百姓不惜粜糧舉債，供出了11萬名本科和專科學生，5500多名碩士和1100多名博士。寒窯陋屋之家“一門三博士”等育才奇跡，激勵著眾多學生苦學、教師苦教、家長苦供、領導苦抓、社會苦幫。
會寧縣城有三景：一是高聳的紅軍會師紀念塔，二是晨昏時分操場上密密麻麻的讀書學生，三是規模可觀的“陪讀村”。沿著狹窄的土巷，記者走進一間間擁擠、昏暗的出租房，隨處可見仍然習慣頭裹圍巾的農婦和紅臉蛋的學生。最多時，這座縣城有上萬家長進城陪讀。
但形勢變了。隨著高等教育大眾化、就業難度加大，大學生“含金量”不斷降低，許多“比關心收成還關心分數”的農家，已有了“一分耕耘難有一分收獲”的焦慮。
2013年，會寧縣參加高考的1萬多名考生中，有8016人被本、專科院校錄取，創下歷史最好成績。而同一年，全國高校應屆畢業生達到699萬。坊間已有人悲嘆：“辛苦打工十幾年，供出一個打工仔”。就連縣教育局也在思索：上線率高但質量欠佳，考上名校更難，高考已不能滿足群眾改變命運的需求。
高考改革的導向讓會寧焦慮。2013年高考前后，許多會寧高三師生忐忑不安。這一年是甘肅高中新課改學生首次參加高考，新課改更加突出素質教育，而這恰恰是西部貧困地區普遍的短板。在高考成績公布的前一天，會寧縣教育局局長張啟業徹夜難眠，第二天獲悉成績還不錯，很少喝酒的他，晚上喝醉了。
“知識改變命運，雖然這條路越來越難，但會寧沒別的選擇。”張啟業說，像會寧這樣貧困人口多達32萬、干旱缺水、環境惡劣、經濟落后的貧困縣，除了高考，農家娃還有什麼更好的上升通道？
單項改革已讓會寧人如此焦慮，更何況全面系統的新一輪高考改革。與東部沿海地區對高考改革充滿期待、躍躍欲試的心情相反，像會寧這樣基礎教育薄弱、素質教育土壤貧瘠的中西部貧困地區，對改革如何確保教育機會公平、招考規則公正存有顧慮。不少人擔心，“改革的列車會不會把我們越拋越遠”？
當地教育界人士說，一個個“啞巴”人才的確刺痛著會寧教師的心，但與生俱來的素質教育短板，僅靠教鞭很難改變。
會寧二中副校長張斌曾借到北京出差機會，走訪一位引以為自豪的學生。這位學生打開話匣傾訴一番：“我很苦悶。從本科到碩士7年，我是班裡最忠實的‘聽眾’。無論上課、討論還是聯歡、聚會，我不敢當眾發言，不會唱歌跳舞，隻好一言不發。”聽了這番話，張斌心裡翻江倒海。回到學校，他大聲疾呼：“把課堂還給學生吧！”
雄心勃勃的會師中學校長吳泰祥辦起幾個“愛因斯坦交響樂實驗班”，試圖讓孩子們在音樂中享受到學習的快樂。有一個班的學生還登上了維也納金色大廳的舞台。但欣喜之余，他也無奈。為了給孩子買樂器，他一度萌生變賣自家房產的念頭。
在會寧，“吳泰祥式困境”俯拾即是。全縣仍有四成多適齡幼兒與幼兒園、學前班無緣。有66%的農村小學，學生不足50人，師資、設施隻能維持基本運轉。有三分之一的教師是民轉公，且第一學歷不是在師范院校獲得，加上外、音、體、美專業教師緊缺，許多人偏愛報考理工科。
因此，高考“游戲規則”的改變讓會寧人感到形勢逼人，農村子弟的名校夢似乎更遙遠了。據統計，2003年全國首推自主招生以來，會寧僅有6人通過自主招生圓夢名校。
2009年，會寧一中學生小張到蘭州參加自主招生。通過筆試的他，竟放棄了別人求之不得的面試機會。他告訴班主任的理由令人心酸：不好意思再向家裡要錢去北京面試了，農村孩子見識少，表達能力差，普通話都說不好，就是參加了面試，八成也是失敗。
“我當然渴望我的學生中走出‘愛因斯坦’。我明白按照現有教育模式很難培養出諾貝爾獎獲得者。可是冰凍三尺，非一日之寒。當農村子弟和城裡孩子同台競爭時，除了拼苦學、拼分數，還能拼什麼？”會寧二中校長趙洪濤說。
記者手記：高考改革須傾聽“沉默的聲音”
會寧的焦慮不是留戀應試教育，當地教育人士同樣對應試教育痛心疾首，但他們別無辦法，他們更害怕失去公平，失去希望。他們知道，有很多像賈順忠一樣的貧困家庭，期待通過高考來改變命運。正如一位陪讀家長所說：“考不上大學，只是農民和農民工的區別。高考再怎麼改，總不會斷了農村娃腳下的路吧？”
會寧的教育現狀是我國貧困地區、農村地區教育的縮影，這些地區的孩子並不害怕綜合素質的競爭，他們只是害怕沒有競爭的基礎和條件。這是高考改革必須要考慮的現實：城鄉差距、區域差異巨大，環境及歷史因素造成的教育起點不公平短期內難以改變。
採訪中記者也能明顯感到東中西部地區對於改革的態度差異。北京、上海、廣東、浙江等教育發達地區在學業水平考試、高校自主招生等方面的探索正從試點走向成熟，認為“不改已經不行”“完全可推廣”，期待“領跑”甚至“搶跑”。北京市已做好了專項改革先行先試的准備，例如外語一年兩考已經做了3年的研究並開展了小規模的模擬。
中西部地區則普遍在等待上級的“發令槍”，對即將啟動的改革等待、觀望心態濃重。中西部地區一些教育部門負責人表示，高考改革風險高，要慎重，等待教育部的方案和其他地方的試點，我們不去搶先，也不落在全國最后就行。
面對各地區、各階層的不同期待和訴求，高考改革既要引領導向，也要回應關切。要注意改革的力度和節奏，從試點到逐步推廣，多給中西部教育基礎薄弱地區一定的“適應期”和“緩沖區”。更根本的是，改革要縮小城鄉之間、地區之間入學機會的差距，要傾聽那些“沉默的聲音”，不要讓農村孩子改變命運的路越走越窄。（記者 陳鋼 黃豁 鄭天虹 仇逸 王瑩 廖君 張欽）
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