分類高考如何實現人才分流
我國每年高職院校招生數量約佔高考招生總數的一半，但現行高考既要為學術型高校選才，也要兼顧高職院校招生，對不同取向的考生無法做到公平對待。教育部副部長魯昕前不久表示，我國即將出台方案，實現學術型、技能型兩類人才兩種模式高考，讓部分孩子提前“鬆綁”，不再“陪考”。“兩類高考”怎樣引導“因材施教”？能否實現“人才分流”？
職校學生在“陪考”
我國每年高職院校招生數量約佔高校招生總量的一半，其中相當一部分願意進入高職院校的學生，本來沒必要參加本科院校選拔學生的統一高考，卻因沒有其他選擇而成為“陪考”。
廣東省教育廳高教處處長鄭文說，我國每年中高等院校畢業生約1700萬人，呈現出高校畢業生就業相對困難、職業技能型人才供給不足的結構性矛盾。企業對高技能人才普遍“喊渴”。
寧波遠成石化電力機械有限公司副總經理徐剛曾為了車工崗位，三次跑到武漢招人。他說，真正高技能的人才，企業需求缺口比較大。目前本科高校培養人才偏重理論，動手能力不足。普通的中職學校學生，具有一定動手能力，但理論儲備又顯得不夠，理論與實踐相結合的適用人才奇缺。
由於目前從中職、高職到應用型本科的職業教育上升通道不暢，加上社會對技能型人才“低看一眼”，導致許多適合走職業技能發展道路的學生仍然擠在高考“獨木橋”上。
廣東每年有75萬名中職學生畢業，而有機會升入高職的學生隻有5萬名。與此同時，從高職到應用型本科的上升渠道也非常狹窄。廣東工程職業技術學院招辦主任李紅說，學校在校生1.2萬人，每年報考專升本的學生有500人，能考取的僅200人。
“加劇歧視和不公”成隱憂
通過推進分類招考改革打破高考“獨木橋”，建立內容、形式、考試時間、錄取與普通高考相區別的高職入學考試，暢通兩類教育、兩類人才互通共升渠道，是大多數高職院校未來招生的潮流和趨勢，也是各地教育界人士的共識。
然而，不少高職院校也擔心，如此涇渭分明的分割可能進一步弱化職業教育的地位。廣東職業工程技術學院院長勞漢生說，高考改革的核心詞是分類招考、注冊入學。這裡面可能隱藏著一個邏輯：后進生才上高職。
遼寧省交通高等專科學校學生處處長穆學君說，雖然大部分高職院校的學生都是考不上本科的學生，但與本科線差距不大的孩子素質也是不錯的。他擔心以后不參加傳統高考進來的學生素質會有所降低，使職業教育的地位更加邊緣化。
許多老師和學生的想法也印証了穆學君的擔憂。廣州市增城區派潭中學高二班學生謝海玲說：“雖然不是每個人都能考上名牌大學，但既然上了高中，大家肯定還是要拼本科的，實在考不上本科才會選高職院校。”顯然，在高學歷依然代表高就業機會的社會背景下，隻要不是對上本科“徹底絕望”的學生，很少願意放棄統一高考而直接選擇高職。
而對於“文化水平＋技能測試”的技能型高考，沈陽市第五中學校長金巍鬆擔心，普通高中生幾乎沒有學過任何技能，他們怎麼參加這種技能型高考？這種教考的斷層是必須要解決的問題。
“不能把人的發展格式化”
一些專家認為，分類招考的目的是引導更多孩子選擇適合自己的教育，希望讀普通高中的孩子走學術型教育之路，選擇讀中職的孩子走技能型教育之路，兩條路可並行發展，交叉互補。
目前浙江省高職院校除了統一高考之外還有多種招考方式：一是“語數外+技能”的統一技能高考﹔二是高職院校自主招生﹔三是面向中職學生“語數外+專業基礎課”考試﹔四是高職院校部分專業“語數外+技能”的單考單招﹔五是定向就業的現代學徒制招生。浙江省教育考試院院長孫恆說：“通過多種通道搭建‘立交橋’，可以滿足不同層次、不同類型高職院校的招生需求。”
穆學君建議，應進一步擴大中職學生升學的比例，做好中高職教育的銜接，吸引更多中職生上高職。切實提高高職教育的教學質量，吸引更多中職學生向上發展。
同時，進一步完善職業院校多種錄取方式，包括高職自主招生、高職面向中職的單考單招等，並開展高職和應用型本科聯合辦學等。在從嚴把關的前提下，讓少數專業確有特色、辦學確有實力的高職向應用型本科發展，進一步打通職業教育上升通道。
“不可人為強制分流，要保留學生的選擇權。”廣東省政府督學鐘院生認為，無論中職還是普高學生都可以選擇報考普通或技能型高考，中職學生達到一定水平可以參加普通高考，考不上的可以回頭讀高職，高職學生也可以升本科。“不能把人的發展格式化，所有的路都要修通，而不是堵死。”
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