“兩學一做”常態化制度化：注重發揮黨支部主體作用【4】

四、探索建立獎懲機制，為推進“兩學一做”學習教育常態化制度化提供激勵條件

探索建立符合本支部實際的“兩學一做”學習教育獎懲機制，有利於為黨員明確具體的底線和標准，對他們的行為產生長期的正面指引和形塑作用。建立“兩學一做”學習教育獎懲機制，首先要設置黨員在“兩學一做”中的行為量化評價體系。可參照黨章黨規，根據“兩學一做”的要求羅列、梳理出黨員所需做到的具體事項，並在此基礎上設置相應的指標和分數。黨員在“兩學一做”學習教育中所需做到的具體事項可分為兩類：一類是必做類事項，主要是參加學習和支部組織活動，完成支部分配的工作任務等，以明確必要的底線﹔一類是選做類事項，主要在必做類事項以外，使黨員充分發揮自身先鋒模范作用方面的事項，以樹立先進的標准。對未做到必做類事項的，要予以扣分﹔對做到選做類事項的，則對其加分。其次要對黨員行為量化評價的結果進行合理應用。黨員的具體得分情況要定期公布，對得分較高的黨員要公開表揚，並給予一定的獎勵﹔對得分較低的黨員要通報批評，並督促其限期改正，並將其作為民主評議黨員的重要參考，以形成獎優罰劣的正確導向和良好氛圍。同時，為及時對黨員可能出現的違紀違規行為進行提醒，可在黨員行為的得分中設置“設防分數”，當黨員的分數接近這一分值時，黨組織可提前介入，提醒該黨員注意，切實做到教育在前，懲戒在后。另外，隨著黨員在“兩學一做”中的行為量化評價體系的實施，還要對其做好跟蹤和評估，並不斷根據實際對其作必要的調整和完善，使其充分發揮作用。□

（徐丙祥 韓穎 中共中央黨校中共黨史專業博士研究生﹔中共深圳市委黨校副教授） 

來源：《理論學習》2017年第8期