如何用馬克思主義理論引領思政教育【2】

構建高校思政課程體系應遵循六大原則

高德毅

價值觀教育是教育的靈魂。經過近40年的改革開放和發展，我國教育事業有顯著進步，但也要看到，我們對“全程育人、全方位育人”理念的認識深度還不夠。其實質是沒有真正理解知識傳授、能力培養與價值引領這三個教育學要素之間的關系。構建高校思想政治教育課程體系，就是要厘清三者關系，真正實現教育的育人功能。

構建高校思想政治教育課程體系，教師必須把價值引領作為靈魂確認，把課堂作為育人最重要的渠道和陣地。學校則必須通過系統化配置教學資源，建立思想政治教育課程體系。強調所有課程都有育人價值的同時，不斷增強所有教師的育人意識、提高育人能力，並在體制上策劃和制度上設計，把教書育人落到教育教學各個環節的實處，從而真正實現“課程思政”。

當前，從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系，應該遵循如下內在原則：

首先，不是要改變原來的課程，而是要把價值引領要素及內涵巧妙地融合在原有的課堂教學中。例如，在上海中醫藥大學的《人體解剖學》課程上，教師通過轉述遺體捐贈者彌留之際的話語感動了學生，巧妙地做到了價值引領和知識傳授的合二為一，而專業課的課程性質並未因此改變。

第二，不是簡單地往原來的課程體系中加入德育內容，而是要善於發現和挖掘在知識傳授當中具有價值引領的內涵，從而發揮它引領的功能。

第三，要注重區分課程在價值引領上的顯性和隱性之別。顯而易見，高校思想政治理論課是價值觀教育的顯性課程，而大量的專業課程則應該通過隱性的、潛移默化的、浸潤的、拓展的、深化的手段來發揮價值引領作用。

第四，高校思想政治教育課程體系可以分為三個層次：核心是思想政治理論課，然后是綜合素養課，再是專業業務課程。這三類課程在育人方式上不完全一樣，教師根據課程特點進行科學、合理的教學設計，是實現課程教學思想政治教育功能的關鍵點，而課程教學的親和力，又是一切教育功能得以發揮的重要原點。

第五，構建高校思想政治教育課程體系需要一定的技術方案。一方面，高校思想政治教育課程體系建設需要有工作載體。要善於整合學校的教育資源，構建工作機制或者工作平台。比如，聯合馬克思主義學院、學生處、教務處等師資力量，成立高校思想政治教育課程體系建設工作室。馬克思主義學院的教師，具備厚實的思想政治教育理論底蘊﹔輔導員或類似角色的教師，他們了解學生的現實思想動態，同時又有一定的專業背景﹔專業課教師，具備扎實的專業知識基礎，是實現課程思政教育目標的重要力量。三者各有優勢，有機整合各自資源、建立工作室，有助於形成合力，優化最佳教學方案，實現最佳教育效果。

第六，構建高校思想政治教育課程體系需要改進教學管理制度。學校要注重對課堂教學所有環節，包括課程方案、課程標准、教學大綱、教學計劃、教師備課、課堂教學、教學效果評價等環節進行審查，檢驗其價值引領的落實情況與實施效果。如果能從技術層面解決課程思政的落實，那麼，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的“全程育人、全方位育人”之教育目標才有可能真正達到。

（作者為中共上海市教育衛生工作委員會副書記、上海市教育委員會副主任）