教學培訓是行政學院教學、科研、咨詢三項職能中的中心職能，而課堂教學，特別是老師的授課，又是教學培訓中的中心環節。所以，如何上好每一課，提高授課質量，是我們教師經常要鑽研的問題。

一、 授課是責任

教師的授課水平如何，無論對於教師個人還是行政學院事業，都是十分重要的。

首先，授課是飯碗。教師以教書為業，靠授課吃飯。授課授不好，實際上等於失去了飯碗，雖然我們還在教師崗位。飯要吃得好，職稱就要高，因為待遇跟職稱連在一起﹔授課有水平，我們向上就多了一個階梯。我們已經捧上了教書這個飯碗，當然要對得起這個飯碗。 所以提高授課質量，一是打造飯碗，二是回報飯碗。課講得好，才有人請，那這飯碗就更豐富了。

其次，授課是面子。授課不僅是飯碗，授課還是形象。在三百六十行中，有一些職業是非常講究形象的﹔從事這些職業的，形象至關重要。一個是演員，唱得好不好、跳得好不好、打扮得體不得體、動作規范不規范，都非同小可。一個是醫生，技術要求特別高，否則人家罵你庸醫！還有一個是領導，領導形象不好，沒有能力，人家說你是昏官。再就是教師。教師的職業形象要求特別高，授課授得好就受人尊敬，甚至還有粉絲，為學員津津樂道，成為學員的驕傲和偶像。

第三，授課是本質。教師的本質規定就是教書育人。教師主要是教書授課。授課是教師的存在方式，上不了課，張三還是張三，但是張三不能叫教師，授課是老師的本質規定性，就像裁紙是裁紙刀的本質規定性一樣。隻有裁紙，才能叫裁紙刀。否則可以叫別的名字，比如叫鎮紙。到底是先有本質后有存在，還是先有存在后有本質？這是哲學界討論的問題。我們不去爭論這個哲學命題。對教師而言，本質和存在是共時態的：能教書就是教師，不能教書就不是教師。

第四，授課是責任。授課不光是為了飯碗。有人可能說，我現在根本不缺飯碗，也不在乎面子，不在乎稱號，不是老師就不是老師，但是責任不能不盡。教師的責任就是授好課﹔課授不好，責任就沒有盡到位，甚至起反作用。比如，我們開某一門課是經過認真調研的，就是因為教師沒講好，學員失去了對這一門課的興趣。於是，授課比不授課效果還差，起了反作用。可見，授好課是我們教師職業道德的要求，是履行行政學院三大職能的要求，是貫徹落實好國務院的《行政學院工作條例》的要求。

總之，授課水平是教師的資本和責任，是學院的本錢和驕傲。每一位教師一定要把授好課作為第一要務。