三、去掉了瑕疵就露出了美玉

今天我不可能具體地說我們怎麼才能講好課。我想，如果我們能把一些毛病和忌諱改掉了，授課質量就能夠改善許多。這好比一塊有瑕疵的玉，去掉了瑕疵，留下的就是美玉。

授課有哪些忌諱呢？我覺得有三組忌諱，我們要共同避免。

第一組忌諱：熱鬧代替門道，說教代替說理，以灌代替講。

1.熱鬧代替門道。講課既要熱鬧，又要有門道。熱鬧就是生動、活潑，有例子、有故事、有噱頭﹔門道就是有觀點、有思想、有理論、有啟迪。授課的出發點和歸宿點是門道不是熱鬧，熱鬧是為傳授門道服務的，不能本末倒置。熱鬧和門道兩者要處理好，隻講門道顯得枯燥，隻求熱鬧什麼也沒留下。

我們經常碰到，某位老師講課很生動，但給你留下什麼呢？好像什麼也沒講。外行看熱鬧、內行看門道。學員對我們來說，要把他們當作內行，因為他們是來學習的，盡管他們對這門課不是內行，但是他們一定是想成為內行的，他要學好這門課。所以我們一定要在門道上下功夫，不能本末倒置，通過熱鬧來更好地表達你的門道。切忌！

2.說教代替說理。講門道就是說理：說理論、說思想、說觀點，但是忌諱說教。說教是什麼？說教首當其沖是“假”、“大”、“空”，假話、大話、空話，沒有實際意義不管用﹔然后是照搬照抄剪貼過來的，缺少教師的改造制作，再就是生搬硬套沒有消化理解。結果一定是語言生硬、面目可猙，所以人家說你是說教。說理那就不一樣了，說理有實踐性，有親切感，就在聽眾身邊，就是聽眾遇到的問題，而且用鮮活的語言、用非常可以接受的表述，把它講出來，以情說理，寓理於情，把道理附著在案例當中，這就是說理。我們上課要說理，上課忌諱說教。

3.以灌代替講。講課是老師跟聽眾的交流，是對話，是互動。盡管老師沒有提問題，學生也沒有提問題，但授課一定是交流、互動、對話。所以我常常認為，教師創造性的勞動不僅僅是在備課中，而且更大量地表現在課堂講授中。優秀的教師不是每一句話事先都設計好的，而是在跟聽眾的交流、對話、互動過程迸發出來的。灌就不一樣了，灌是自顧自講，不看學員，不顧反應，不看對方的表情，整個講課你是你，我是我，截然分開。有的同學打磕睡了，有的同學不耐煩了，都到下課時間了，他似乎全然不知，隻顧講完他預先准備的內容。這樣的課是絕對講不好的。一個不能按照對象反應調整自己講課的內容、方法、長短的教師，不研究觀眾、和觀眾交流、和聽眾交流，是講不好課的。

第二組忌諱：說廢話，罵別人，吹自己，太謙躬。

因此，我相應地提出四句話：

1.少說廢話。什麼是廢話？一是不該說的話。比如說我與誰關系好，說我認識你們領導，說本來我不想來的，結果你們領導要求強烈，等等。二是與主題無關的話。就是偏題、跑題扯遠了。三是沒有信息量的話。沒有信息量的話就是廢話。沒有新意、沒有新觀點、新思想，甚至沒有新情況，聽你的課就像沒聽一樣，整個就是一堂廢話。還有哪些廢話，請大家一起來羅列。我們講課要少說廢話﹔廢話多了，授課的質量絕對下降。

2.少罵別人。授課忌諱罵別人。罵誰呢？罵政府、罵政策、罵腐敗、罵同行。我們教師當中有人有一種誤解，以為敢罵就是高明，敢罵就是權威﹔被罵的人，名頭越大，表明自己越了不起。這是個誤區。我們可以有不同意見，提倡學術探討，但行政學院的課堂絕對不允許發表與黨和政府不一致的言論。對同行的學術觀點，對他人的不同意見，也可以批評，但是一定要心平氣和，一定要是建設性的。

3.少吹自己。老師要少吹自己，偶爾地流露幾句不是不可以，但是要流露得巧妙，以表明你的閱歷、經歷，表明你的長處或優勢。少量地露一點對增強講課效果但有一定作用，但是不要集中地吹自己，吹我寫過多少書，吹我在什麼地方給什麼人講過什麼課，吹我見過什麼大人物，吹我怎麼怎麼忙，吹別人怎麼怎麼評價我，等等。有的吹的比這還過分。授課千萬不要吹自己﹔無論什麼人，講話中吹自己，很不得體，聽眾向來很反感。

4.少用謙辭。老師態度要謙虛，但不能謙虛過分了。無論在開頭還是結尾說謙虛話或客套話，是可以的，比如說，對這個專題，盡管我下了功夫但是研究得還不夠，對情況把握還不太充分，有講不到的地方，歡迎大家批評指正。說這麼兩句很得體，也有必要。有的謙辭就過分了，比如說，你們比我們高明多了，比起你們，我們什麼都不是﹔我們見到你們心裡很虛，都不敢講了﹔我不了解情況，可能是瞎說一氣，等等。教師就是教師，在省部長面前你們仍然是教師，教師要有教師的尊嚴，教師要給學員以信賴，讓學員充滿希望。教師不能像講相聲那樣拿自己開涮。我們要禮貌待人，但不要點頭哈腰﹔我們尊重學員，但不要失去老師的儀態﹔我們要謙虛，但不要謙卑。