□錢 麗

　　9日，教育部年度工作會議透露，歷時20年，2012年中國首次實現教育財政性投入佔GDP4%的目標。教育部部長袁貴仁在會議明確提出，今后要在保証教育經費持續穩定增長和用好管好上下功夫。（見1月11日《南方日報》）

　　何以說歷時20年？是因為在1993年中共中央和國務院頒布了《中國教育改革和發展綱要》，確定了到2000年年末財政性教育經費佔GDP的比例達到4%的目標。也就是說，我們實現這個目標，用時比預定晚了12年時間。

　　這些年來，高速發展的中國多是提前實現某個目標的新聞，猛一下鑽出這麼一個晚了12年終於實現目標的消息，筆者作為一個在農村工作的教師，更多的感覺是悲愴。

　　我們所謂的“再窮不能窮教育”，實際上已變成了一句空話。往者已矣，來者可追。如果說，以前我們國家太過差錢，要把有限的資金用到發展上，用到解決溫飽上，致使教育投入相對較少，那麼，當我們已成為世界第二大經濟體，人均GDP也超過5000美元的時候，教育投入就不應該也不敢像過去那樣艱難了，應該把“堅持教育優先發展”落到實處，真正加大教育投入。

　　而且，就目前看，教育投入不足，已經成為影響我們整體發展的短板。投入不足，先是弱了教育。像筆者所在的南陽市鄉村學校，教師月收入大約1500元左右，多年來幾乎沒有過高規格的學習培訓機會，教師隊伍不很穩定，知識老化現象較嚴重，很難做到教學質量和水平隨著時代的需要逐步提高。同時，國家投入少，公民個人和家庭就必須投入得多。零點調查公司的一項調查顯示，中國家庭子女教育的支出比重已接近家庭總收入的1/3。這在很大程度上已影響了農村九年義務教育。筆者就經常遇到家長這樣問：“孩子是不是讀書的料?不行就讓他打工算了。”一項名為《中國農村九年義務教育的困境與出路》的調查報告顯示，有的農村輟學率已達6.67%。其次就是影響社會和諧。投入少，資源就不足，分配更難公平，一系列社會問題就出來，像農村有些地方學生上學還要自備桌椅﹔像城市有些所謂的好學校人滿為患，而很多新建城區缺少學校配套﹔像一些地方學校亂收費等。三是影響發展速度和質量。國家何以一再強調實施創新驅動戰略，提高自主創新能力，是因為我們的創新能力不足，而創新能力不足，是不是和教育質量有關呢？

　　教育是民族振興和社會進步的基石。希望新的一年以及將來更長的時間，我們能像教育部長所期望的那樣，從中央到地方，都來重視教育投入，保持教育財政性支出持續增長，為我們經濟社會長遠發展，也為人的全面進步，打下牢固的基礎。⑧4

(來源:河南日報)