“两学一做”常态化制度化：注重发挥党支部主体作用【4】

四、探索建立奖惩机制，为推进“两学一做”学习教育常态化制度化提供激励条件

探索建立符合本支部实际的“两学一做”学习教育奖惩机制，有利于为党员明确具体的底线和标准，对他们的行为产生长期的正面指引和形塑作用。建立“两学一做”学习教育奖惩机制，首先要设置党员在“两学一做”中的行为量化评价体系。可参照党章党规，根据“两学一做”的要求罗列、梳理出党员所需做到的具体事项，并在此基础上设置相应的指标和分数。党员在“两学一做”学习教育中所需做到的具体事项可分为两类：一类是必做类事项，主要是参加学习和支部组织活动，完成支部分配的工作任务等，以明确必要的底线；一类是选做类事项，主要在必做类事项以外，使党员充分发挥自身先锋模范作用方面的事项，以树立先进的标准。对未做到必做类事项的，要予以扣分；对做到选做类事项的，则对其加分。其次要对党员行为量化评价的结果进行合理应用。党员的具体得分情况要定期公布，对得分较高的党员要公开表扬，并给予一定的奖励；对得分较低的党员要通报批评，并督促其限期改正，并将其作为民主评议党员的重要参考，以形成奖优罚劣的正确导向和良好氛围。同时，为及时对党员可能出现的违纪违规行为进行提醒，可在党员行为的得分中设置“设防分数”，当党员的分数接近这一分值时，党组织可提前介入，提醒该党员注意，切实做到教育在前，惩戒在后。另外，随着党员在“两学一做”中的行为量化评价体系的实施，还要对其做好跟踪和评估，并不断根据实际对其作必要的调整和完善，使其充分发挥作用。□

（徐丙祥 韩颖 中共中央党校中共党史专业博士研究生；中共深圳市委党校副教授） 

来源：《理论学习》2017年第8期