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　　创新培训模式 唤醒“自助”就业意识

　　据吉林省教育厅学生处处长纪拓介绍，“双困生”除家庭经济困难外，普遍存在就业信心不足、自卑内向、不善于表达、就业观念陈旧落后等方面的问题。“因此，我们有针对性地设计了一套培训方案和课程体系，把关注点放在挖掘学员自身潜能、引发学员自主学习能力上，核心是唤醒学生的‘自助’就业意识。”

　　培训工作方案有很多创新点。创新之一是培训内容的创新。每期学员培训6至7天，培训内容分成六大模块，包括拓展训练、优势能力挖掘、职业目标探索、简历制作、面试模拟、自我管理等。“这与传统的培训方法讲大课、提供就业信息、推介工作完全不同。过去对学生主要是给予，现在是激发，通过这些模块的拓展培训，帮助他们认识到自身欠缺的能力和需要未来重点打造的能力。”纪拓说。

　　创新之二是开展体验式教学。“我们的培训是以‘做’为主，体验式教学，传统的方法是讲大课。”胡丽敏介绍说，培训采取小班授课、团队式分组教学、“一对一”指导等形式，始终坚持以学员探究型的自主学习为主，课堂采取讨论、发言、模拟面试、案例分享等多种教学手段，把传统的被动接受知识转变为学生主动学习。学员在情境体验和实践训练中受到启发和激励。

　　“跟学校上课一点儿都不一样，虽然理论性不那么强，主要是联系个人实际，但它却使我们主动地学习、探究。体会最深的是自信心提高了。”从小失去父亲、家境贫困、胆小内向的大三学生叶国琴，在参加了拓展训练后，兴奋地总结自己的收获，“我的弱点是没有自信、不敢坚持，我现在上大三，就像拓展训练‘如履薄冰’的前几步，一定要走稳，坚持住，因为我找到了方法。”

　　胡丽敏说，中心有一批训练有素的培训师，最初只有4人，现在发展到27名，都来自高校。“中心出经费送培训师进行各种培训，培训师水平提高了，中心的整体培训水平也就提高了。”

　　“双困生”找到了自己的努力方向

　　“我认清了自我，我知道我要努力的方向在哪里。”这是很多“双困生”参加了就业能力提升培训后的体会。

　　长春工大大三学生王中宝说：“大一、大二我跟着大家上课，无所用心。到大三时我迷茫了，怎么就业？去哪？我能做什么？来到就业培训中心，有人给你指一条阳光路，心里豁然开阔。我克服了不自信心理。职业目标探索，让我明白我最后这一年应该怎么奋斗、目标是什么。以前总感到每个人都比自己有优势，现在发现我也有自己的优势。”

　　吉林农大大四学生崔静从小跟着爷爷奶奶生活。“我也要强，但总是差那么一步，现在知道那是心理问题。通过各种训练、对个体的分析，对心理上的作用太大了。我庆幸来到这里。作为学校大学生创业协会的志愿者，我想多学点儿，和大家分享这些。而且我决定就做一名培训师，因为可以帮到别人。”

　　已经参加工作半年的吉林财经大学法学专业毕业生单旭龙，现在河北省张家口市一家公司做法务主管。他以自己的经历“现身说法”：“上大学前，对上大学模糊；上大学后，对将来的职业定位、人生定位不明确，不知道自己干什么。在拓展培训中，有职业生涯探索规划。我的专业大的方向有七八个行业，我自己拿不定主意。我的指导老师在测试交流中，分析我的个性特点，认为我是外向型，不适合做研究，应做实务。我现在做的是公司法律实务，并且做到主管，这是因为我确定这个方向后，努力培养这方面的能力。我的很多同学去了银行，他们只是简单的就业，我一开始选择的就是职业。”

　　他由此呼吁，应该在大学生中普遍地、早一点开展这样的拓展培训，而不仅仅是在“双困生”中，“因为所有的大学生都面临这个问题”。

(来源:中国教育报)