原題：“不適應”給教育改革添動力

近日，來自全國的800多名考生參加了清華大學自主招生復試，包括2013“感動中國人物”、H7N9禽流感等社會熱點都進入了面試考題。記者了解到，由於今年自主招生重點突出“學科特長、創新潛質”，部分全科成績非常優秀的尖子生“不適應”，導致復試落選。

按說，成績優異的尖子生知識基礎很扎實，參加自主招生考出好成績不在話下。可有些佼佼者卻落選了，原因就是他們面對自主招生的開放性、社會性、發散性思維以及“學科特長、創新潛質”的新要求，變得“不適應”和無所適從。這種“不適應”，值得反思。

雖然當下的教育改革一再強調要加大創新教育、想象力發展、批判性思維，乃至社會化教育構成、個性思維等，可看看我們的實際教學，題海戰術、模式化訓練仍然是諸多學校提高升學率的“法寶”。要想上名校，必須接受流水線一樣的考試訓練，學生們成了背誦、記憶的“教育容器”，而不是學習上的創造者、探索者﹔社會化思維、批判性思維、自主性創新意識明顯不足，視野狹窄，最終必然出現各種“不適應”。

這就提出了一個嚴肅問題：如果忽略了獨立自主的個性發展，放眼社會的開闊思維，缺乏敢說敢做、鋒芒畢露的個性，沒有創新潛質和個性特色，知識上的佼佼者在自主招生中也無優勢可言。

此前，教育進展國際評估組織對21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五﹔在中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的隻佔4.7%，而希望培養想象力和創造力的隻佔14.9%。再比如，中國青少年屢屢在國際奧林匹克學科競賽中獲得金獎，但這些金牌選手長大后多“泯然眾人矣”。會學習，卻不會創造，成績好，卻缺乏挑戰精神，這怎麼不讓人擔心和憂心呢？

在一次考試中落選不是大問題，未來在國際競爭、人才競爭中被淘汰，才讓人揪心。上述“不適應”，應當成為教育改革的動力。為了讓孩子得到更為深入、深度的創造性發展，我們應該對學校教育、家庭教育乃至課堂模式、評級制度等，進行深入反思和糾正，少一些題海戰術、圈養思維，多強化社會化發展思維、開拓性發展思維，以及獨立性、批判性思維。

特別需要指出的是，應該將《國家中長期教育改革和發展綱要》提出的多元評價、多元錄取等改革模式，早日和教育實踐密切聯系，讓更多孩子得到發散性發展、社會化提升，具備獨立卓越的思維能力，將發展的觸角伸向廣闊的社會，多一些實事求是的社會化思考。如此，自主招生中的“不適應”也就不會出現了。