任重道远，教育改革正打破坚冰

“搭上了异地高考政策首班车，觉得自己非常幸运！”2012年冬天，长在福州、学在福州的重庆女孩鞠建榕，在福建当地就能报名参考、享受同等待遇。

与此同时，打通中职与高职的通道，拆除中职和高等教育的藩篱，注册入学、“技能高考”等在一些地区开始试点。2011年，湖北省500多名没摸过普高教材的中职生进入了大学。

招生考试领域的重大突破，顺应了民意，也是纲要实施三年来，从国家层面顶层设计、试点先行、稳步推进，向教育热点难点问题发起的一场战役。

细心的人会发现，这轮教育改革从一开始就显得不同以往。从纲要的制定开始，问政于民、问需于民、问计于民就是一个鲜明的基调。教育部部长袁贵仁直言：“随着改革的深入，共识度会越来越低，因为它既涉及观念、体制，也涉及切身利益，因此我们要充分注意到教育改革的艰巨性、复杂性。”显然，能否破除不利于教育发展的体制性障碍，能否冲破传统观念和体制机制的束缚，关乎纲要落实的成效，也关乎中国教育改革发展的成败。

纲要的三年实践，以民生视角和科学决策为发端，在高举教育惠民旗帜的同时，也悄然改变着中国教育的价值取向。

高考改革，曾经是百姓心中的一块坚冰，虽然仍在路上，人们却从多样化的改革视野中看到了变革的力量。

“经过30多年的努力，我们哪些教育体制臻于成熟，哪些可以基本定型，哪些还没有实质性进展，哪些还没去触动？”“我们应该如何广泛深入开展教育教学改革才能为下一代适应时代新变化作好准备？”“如何深化教育领域综合改革，找准那些属于牵一发而动全身的问题并以此作为突破口、成为着力点，取得实质性、历史性的进展？”袁贵仁的一个个问题，印证了联合国教科文组织《教育：财富蕴含其中》报告中的判断：教育系统不可能无止境地满足迅速增加的需求，此时教育需要作出选择，而教育的选择就是社会的选择。

教育面向未来，教育更要赢得未来。站在教育规划纲要3/10小中期的节点上，我们应该总结过去，但不能过多停留，未来就在不远的前方，教育改革发展的新征程，等着我们去开拓。（记者 杜 冰  通讯员 柴 葳）