曾天山
教育現代化是中國教育的先導旗幟，是教育深化改革的目標，是教育內涵發展的方向，是國家現代化的支撐和先導。面向未來，教育現代化將成為中國教育改革發展的主旋律，實現中國教育從大國向強國的歷史性邁進。
教育現代化是一種世界現象、國際潮流、社會選擇
教育現代化是一種世界現象、國際潮流、社會選擇。現代化是18世紀工業革命以來人類文明的一場深刻變化，信息社會開啟了又一輪現代化步伐。國家間的競爭逐步從產品和實力競爭轉移到體制和模式競爭，再發展到以知識資本和創新能力為核心的競爭，知識和人才這兩個關鍵因素都有賴於教育，教育因而成為現代化的一個決勝因子和先行者，各國都在積極研制教育發展戰略。從我國現實需要出發，沒有教育現代化，就不可能推動經濟轉型換代升級和社會健康發展，徹底減貧脫貧，成功跨越“中等收入陷阱”，實現全面小康社會，進入世界強國行列。
教育現代化是中國教育由大變強的關鍵點。經過多年努力，我國教育在普及水平和公平程度方面取得歷史性突破，已成為名副其實的世界頭號教育大國，但整體發展程度尚處於世界中上水平，離世界先進水平還有不小的距離，主要是質量和效益差距。顯然，教育現代化不是簡單的數量擴張、低層次的公平和辦學條件的標准化，而必須以質量和效益為前提，既要適應人的身心發展規律，滿足人民群眾的期盼，實現人的充分全面自主發展，又要滿足經濟社會發展需要，推動社會的全面進步。實現教育現代化，提前實現教育現代化，是中國現代化的必然選擇與戰略需要。
教育現代化是對美好教育的不懈追求。新中國成立以來，我們就行走在教育現代化的路上，從理念到行動都具有創新意義，既是追趕世界先進水平的過程，也是彰顯中國特色的過程。毛澤東在新民主主義革命階段就提出要“建立自己的民族的科學的人民大眾的新文化和新教育”，指明了中國社會主義教育發展的方向。鄧小平在1983年提出教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”，發出了改革開放新時期教育現代化的動員令。江澤民從實施科教興國戰略的高度，提出教育創新的號召，豐富了教育現代化的內涵。胡錦濤提出要提高教育現代化水平，到2020年基本實現教育現代化，明確了教育現代化的階段性目標。習近平總書記提出要發展“具有中國特色、世界水平的現代教育”，進一步彰顯了教育現代化的時代精神和本質特征。
教育現代化目標和路徑必然體現中國特色
發達國家一般是工業化、城鎮化、農業產業化和信息化串聯式的順序發展過程，教育現代化發展經歷一個普及—公平—質量—效益的運行軌跡，管理上是從標准化到彈性化的過程，發展到目前用了200多年時間。我國后來居上，決定了我國現代化必然是一個並聯式的、疊加發展的過程。西方教育在200多年時間漸次出現的問題，在我國教育發展的特定階段集中呈現出來，需要統籌兼顧，教育現代化目標和路徑必然體現中國特色。
教育人本化價值取向。《教育規劃綱要》指出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什麼人、怎樣培養人的重大問題。”“人”是教育現代化的核心，教育現代化的重點是培養人的現代性，教育現代化先化老師，后化學生，培養學生積極向上、主體獨立、開放包容、創新創造的核心素養。
教育優質化導向。體現在擴大優質教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生，形成區域化、全國化、全球化教育品牌。
教育公平化導向。體現更公平的教育，不僅是一個都不能少的全納教育，更是一個都不落伍的公平教育，還是讓每個都出彩成功的公平教育。
教育多樣化導向。體現教育資源豐富多樣，為每個學生的個性發展創造條件。
教育終身化導向。體現在教育資源和社會資源開放共享，完善互認互通機制，為每個學習者的終身發展提供條件。
習近平總書記“5·17”重要講話系列解讀：
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