編者按 世界一流大學和世界一流學科建設正在成為當前中國高等教育改革與發展的中心議題。最近一段時間以來，本版也刊登多篇文章，向讀者介紹國際上的已有經驗和國內一些大學的探索。本文提出的“世界一流學科的中國標准”頗有意思，現在大家已經達成共識——建設世界一流大學是建設中國的世界一流大學，雖然“中國的”似乎不用剖析大家也心知肚明，但本文作出的嘗試讓我們看到其實這樣的剖析還是很有價值，而且也並非老生常談。
“兩個一流”引發各地爭相推出“區域高水平大學打造計劃”
2015年8月，中央深改組審議通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，進一步明確了黨和國家建設世界一流大學的指導方針和具體目標，明確提出要通過一流學科的建設帶動世界一流大學的建設。2015年10月，中共十八屆“五中全會”通過的“十三五”規劃再次提出，要大大提高高校教學水平和創新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平。“兩個一流建設”將是今后一段時期中國高等教育改革與發展的中心議題。它將與教育部、發改委、財政部引導地方本科高校向應用型轉變的重大舉措一起，重塑中國高等教育的面貌。
為了對接“兩個一流建設”，廣東省率先啟動了“7+7”區域高水平大學和一流學科打造計劃，以及建設高水平理工大學計劃。在廣東省的刺激下，其他省市自治區迅速公布了各自的一流學科建設計劃。北京市開啟了“北京高等學校高精尖創新中心建設計劃”，清華大學“未來芯片技術高精尖創新中心”等13個北京高校高精尖創新中心獲得首批認定。上海市正式開始實施高峰高原重點學科建設計劃，第一階段投入36億元，到2020年，力爭使上海高等學校學科整體實力達到一個新水平，20個左右的一級學科點和一批學科方向達到國際一流水平。浙江省發布了《浙江省教育廳關於開展省一流學科遴選工作的通知》，計劃在“十三五”期間啟動區域一流學科建設工程。中西部省份也不甘示弱，陝西省政府推出《陝西高等學校學科建設發展規劃（2016—2020年）》，計劃用5年時間，建成一批具有創新條件、培養創新人才、產出創新成果的國際知名、國內的優勢學科。河南省政府也發布《關於印發河南省優勢特色學科建設工程實施方案的通知》，將打造一批具備世界一流水平的優勢學科和綜合實力位居國內前列的特色學科。以學科為基礎建設世界一流大學和高水平大學是這些改革計劃共同的特點。在“兩個一流建設”政策的推動下，中國高等教育進入了區域發展的新時代。
沒有世界一流的學科就沒有世界一流的大學
為什麼是“兩個一流建設”？世界一流學科與世界一流大學究竟是什麼關系？這是因為學科是大學的細胞，世界一流學科是建設世界一流大學的基礎。大量的實証數據証明，學科水平與大學發展水平之間呈高度正相關，學科水平在很大程度上影響大學的國際地位和學術聲譽。正是在這個意義上，人們說“辦大學”就是“辦學科”。中國院校研究學會會長劉獻君教授曾經指出，沒有一流的學科就沒有一流的大學。香港大學第14任校長徐立之也曾這樣描述一流學科與一流大學之間的關系，如其所言，“每當有國際學術會議的時候，如果我們相關學科的老師會被邀請去做專題演講，全國各地甚至世界各國的學生都希望來上這門課，那這個學科就可以說是世界一流的學科。有10個到12個這樣的學科，我們就達到世界一流大學的標准了。”
學科本來是一個科學的概念，它包含兩層含義：一是知識體系，二是學術制度。大學中的學科必須具有教育學含義。從教育學的角度看，學科既是科學研究的平台，也是教學育人的平台﹔既是學者隊伍匯聚的平台，也是創新創業的平台﹔既是科教融合的平台，也是產教融合的平台。建設世界一流大學必須以建設世界一流學科為基礎和抓手。《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》提出四個基本原則：堅持以一流為目標，堅持以學科為基礎，堅持以績效為杠杆，堅持以改革為動力。強調要引導和支持大學優化學科機構，凝練學科發展方向，突出學科建設重點，創新學科組織模式，打造更多學科高峰，帶動學校發揮優勢、辦出特色。
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