沈祖春
如何應對漢字的深層危機
漢字的深層危機是漢字靈魂的喪失，即漢字的歷史和文化被遮蔽了，人們在學習和使用漢字時，隻知怎樣寫、怎樣用，不知為什麼要這樣寫和用，漢字逐漸被軀殼化。長此以往，不僅會影響中華民族的文化傳承，而且會危及國家文化安全。筆者認為，為應對漢字的深層危機，必須從漢字的學習階段入手，注重“知其所以然”的漢字教材的編寫，分階段加強漢字歷史和漢字文化的教學。漢字教材應涵蓋以下三方面內容：
全面梳理漢字字形、字義、字音的歷史演變。從甲骨文階段到現在，漢字演變的情況如何，哪些字是一直沿用的，哪些字是新增的，哪些字發生了訛變？這些問題至關重要。教育部可組織專家全面搜集整理甲骨、金文、簡帛、石刻等出土文獻用字，並結合傳世字書，從書體和構形兩方面，對每個漢字尤其是常用漢字的字形進行排譜，以呈現其具體的演變過程。在此基礎上，進一步考索字義，包括本義、引申義和假借義。確定本義是關鍵，本義和引申義之間的線索梳理也非常重要。已有的字典辭書，大都隻羅列每個字的義項，極少分析從本義如何引申出其他的意義來。如果能將每個字的義項梳理清楚，那麼學習者學習起來就會非常輕鬆，且使用起來也更加准確。字音與字形、字義密不可分，很多漢字的聲符兼表意義，還有部分漢字彼此字形無關，但字音相同或相近，其意義也相關聯。因此，全面梳理漢字形音義的歷史和關系，對學習漢字而言，至關重要。
利用漢字形音義各要素，加強字族的研究。漢字相互之間並不是無關的，而是存在著許許多多的族群，每個族群的漢字之間存在千絲萬縷的聯系，其意義一般有共同的交集，有的還在字形、字音上存在聯系。由於漢字的歷史悠久、演變多樣，不少漢字間的關系被遮蔽了，因此這種關聯不容易被發現。這就需要漢字研究者通過努力，拂去歷史的塵埃，揭示出漢字的字際關系，尤其是對字族進行分析和研究。通過字族進行教學，將會大大提高效率，縮短漢字基礎階段的教學時間，從而空出更多的時間培養孩子閱讀、寫作以及口語表達等能力。
加強漢字文化研究。漢字是中華民族重要的文化載體。陳寅恪曾言：“凡解釋一字，即是作一部文化史。”漢字的字形構成、音讀、意義等，皆與漢文化息息相關。從考古學的觀點看，不同時期各種載體上的漢字，相當於“活化石”，可以結合相關學科考察彼時的歷史和文化。另外，字義的引申也能反映民族心理與思維方式，通過分析本義和引申義之間的關系，可以窺見古人的文化心理，此即“思維的考古”。
按照上述三個維度設計編纂的教材，至少有以下好處：變以往單純的孤立的漢字教學為立體的漢字教學，縮短學習時間，提高學習效率﹔學生對漢語、漢文化的學習將變得生動有趣，建立在理解基礎上的記憶，其效果會更好，時間會更久，可從根本上遏制提筆忘字、頻寫錯別字的現象﹔有利於漢文化的傳承與復興。
綜上所述，電子時代漢字書寫能力退化只是表層危機，漢字靈魂的喪失才是深層危機。我們不僅要治標，更要治本。隻有切實加強漢字歷史和文化的研究與教學，喚回漢字的靈魂與精神，讓國人對漢字既知其然又知其所以然，才能重塑文化自信，增強國家文化軟實力。
（作者單位：西南大學文學院，本文系2014年度中央高校基本科研業務費專項資金項目[SWU1409159]的成果之一）
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