當前以高考為核心的教育方式存在很多弊端
這種教育模式正在使學生喪失寶貴的明辨是非的能力。很多家長把大量的時間、精力和金錢投入到提高學生的所謂“綜合素質”上，千方百計讓孩子上名校、學鋼琴、學畫畫、學滑冰、學擊劍，等等，卻忘記了最基本的，即讓孩子學會做人，知道守時、不說謊、答應別人的事一定要做到、守規矩、不犯法等一些基本的道理。據說，李雙江之子在藝術和體育方面頗有天賦。4歲學鋼琴，8歲習書法，10歲加入中國少年冰球隊，在北京、美國就讀的都是當地優秀學校，多次在鋼琴、書法、冰球比賽中摘金奪銀。可就是這樣一個看上去在素質教育方面光彩奪目的“優秀學生”卻犯下了令人發指的罪行。這不能不讓我們深思：失去了做人，其他的一切還有什麼意義？當我們讓孩子在具體技能上學得越多的時候，可能意味著對他們的危害也越大。
不守規矩帶來的最嚴重的后果是不負責任。現在的學生責任意識越來越淡薄。他們不太懂得說一句話、做一件事都會產生后果，自己要對這個后果負責，也要對他人和社會負責。前一分鐘說過的話后一分鐘可以馬上不算，而且並不對此感到歉疚﹔答應好別人的事忘了，忘了就忘了，不會道歉，往往還認為不是自己的錯，錯的是別人﹔考試作弊受到處分，不知道改正錯誤，卻千方百計想逃避懲罰﹔做事全憑沖動，全然不顧及后果，一旦出了事，雙手一攤，由家長用錢去擺平吧。這樣的學生，即使成績再優秀，畢業后走上工作崗位，也可能會給社會帶來更大的危害。君不見，有多少名牌大學畢業的年輕干部，走上一定領導崗位以后就大肆貪污受賄，根源可能就在這裡。長期以來，學校裡的好學生都是被人管著長大的，受家長管，受老師管。長大以后，一旦權力不受約束，沒人管了的時候，就有可能開始胡作非為。看來，要想根治貪腐，還是要從教育著手，使孩子在成長的過程中從小就知道，做人的底線在哪裡，哪些紅線堅決不能碰。
中國的教育呈現出一種很奇怪的雙重逆向效應。一種逆向效應體現在，小學生強調的是要為全人類服務﹔中學生強調的是要成為社會主義的合格建設者和可靠接班人﹔到了大學，學生考慮的就是個人主義教育了，隻想著怎麼賺錢，畢業時能找一個收入高的好工作。另一種逆向效應體現在，從小學，甚至從幼兒園開始，家長就讓孩子學各種各樣的技能，有的甚至要學十幾種，千方百計把孩子培養成無所不能的天才，無論如何不能輸在起跑線上﹔中學階段拼命把孩子送到各種“輔導班”“培訓班”，為了提高成績不惜一切代價，除了高考要考的知識點，其他一概不學﹔到了大學，才發現一個人要想成功，除了學習成績、藝術才能之外，更重要的還是道德修養和做人。於是，這才開始“文明修身行動”，學會上廁所要沖水，不隨地吐痰、丟垃圾，不大聲喧嘩，不穿背心、拖鞋進入公共場所，不浪費糧食和水，用餐完畢自覺送還碗筷，學會說“謝謝”和“對不起”等等這些原本在幼兒園就應當養成的良好習慣，並且將其作為高校德育思想政治工作的重要抓手。這些看起來有悖於常理的現象，恰恰說明了當前基礎教育以高考為核心帶來的一系列弊端。
考試的目的是為了教育，考試本身不是目的
如果為了考試而教育，就徹底顛倒了二者的關系。考試的目的是為了教育，考試本身不是目的。教育之所以是百年大計，國之根本，最重要的原因在於教育為社會培養了合格的公民。一個受過良好教育的人，不僅僅能夠振興國家和民族，推動社會進步，同時，也提高了自身素質，促進了人的全面發展。多一個受過良好教育的人，就會少一個危害社會的人。如此，才能實現社會的穩定和發展、國家的富強和文明以及個人的幸福和快樂。
對教育的重視不僅體現在政府對學校的投入上——盡管這一點極為重要。事實上，社會和家庭教育對一個人的成長更為關鍵。在這一點上，我們和西方發達國家相比還有不小的差距，他們對孩子的教育投入了比資金更多的愛、耐心、時間和精力。比如，在德國，一個母親懷孕之后，她所服務的機構會保留她的工作崗位——如果她就業的話——直到孩子長到三歲，之后她仍然可以回原機構上班。這期間，她的薪水照發不誤，政府還會視情況不同給予相應的補貼，法律上對此也有嚴格的保障。這就使得德國的母親至少在三年之內能夠心無旁騖地照顧孩子，可以整天和孩子待在一起——如果她願意的話。但是在中國，一個母親的產假隻有九十八天，其中，產前休息十五天，產后休息八十三天——不到三個月。三個月后，母親就要恢復上班，隻能把孩子交給保姆或者父母。也就是說，在一個孩子一生成長最關鍵的頭三年中，他（她）的大部分時間不是和媽媽在一起的。這將對孩子的成長產生非常大的影響。
再比如，德國的男人很少在晚上外出應酬，下班就回家，不是和孩子讀讀書，聽聽音樂，就是在一起玩。這就使孩子在成長過程中始終能夠感受到父親和母親兩個人對他（她）的愛。但是在中國，很多父親下班之后都在外邊應酬。等到他喝得酩酊大醉回家之后，孩子早就睡了。等他早上出門上班的時候，孩子還沒有醒。也就是說，在一個孩子一生成長最關鍵的十幾年裡，他（她）要麼是和媽媽在一起，要麼是和老人在一起。他（她）基本上感受不到父親的愛和存在。這對男孩和女孩的成長都極為不利。而且越是這樣，父親就越感到歉疚，就越容易從金錢上對孩子進行補償，結果造成對孩子的溺愛，形成惡性循環。
對教育思考得越多，我就越意識到教育問題的復雜和艱巨。教育絕不僅僅是學校的事，政府、社會、家庭各有其責任。孩子是祖國的未來，是民族的希望。和孩子的教育相比，其他任何所謂的事業可能都隻不過是些微不足道的瑣屑之事。對教育的重視不能隻停留在文件、號召和口號上，要有切切實實的資源投入——無論對於政府、社會、學校還是家庭，都是一樣。
（作者系北京大學考試研究中心主任）
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