專家：人才培養模式，單靠學校無法面對“錢學森之問”

　　人才培養模式，單靠學校無法面對“錢學森之問”

　　教育，育人為本。教育改革的重要突破口是人才培養模式的改革與創新。中國農業大學黨委書記姜沛民認為，“應當立足於我國經濟社會發展的新要求、新期待，認真研究當今世界科學技術發展的新趨勢、新潮流，直面國際化和信息化的深刻變革，全面創新課程結構和教育組織方式，進一步更新教育觀念，創新教育體制，調整教育內容，拓寬知識基礎，突出實踐能力。”

　　對此，有著多年一線教學經驗的北京十一學校校長李希貴深有感觸。“為什麼我們的學校培養不出杰出人才？”一個“錢學森之問”，引發了千百萬人的深思。其實，單純靠學校，是很難給出令人滿意的答案的。因為，杰出人才的培養並不完全是在學校裡完成的。但是，我們又不得不承認，教育於此肩負著很大的責任。在企業裡，管理者是很講究流程的，流程決定結果。可是，看一看我們的學校教育，一方面，我們對令人興奮的結果充滿期待，另一方面，對人才培養模式的調整卻十分有限。

　　李希貴認為，當下的中小學教育，兩億多中小學生在一個學制、一個課程、一種評價模式、一個高考制度下齊步邁進。如果未來依然用“一刀切”的思維方式辦學，以相同的育人模式管理學校，教育將永遠難以面對“錢學森之問”。

　　對此，瞿振元也深有同感：長期以來，教育教學方法的落后和陳舊是我國高校教學改革中的一個頑疾。一方面，我們天天在呼吁深化教育改革、創新人才培養模式﹔另一方面，教師依舊是老樣子，也許“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的傳統“填鴨式”教學方式不多見了，但是把“黑板”換成“白板”，把多媒體作為“機灌工具”的新的“填鴨式”教學方式更值得我們警覺！不改革教學內容、不創新教學方法，所謂的人才培養模式改革是沒有太大意義的，而要做到這一點，必須有廣大教師的主動、自覺參與。缺少廣大一線教師主動自覺參與的教學改革，注定不會取得實質性的進展。

　　辦學體制改革，應以轉變發展方式為“總開關”

　　辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統工程的重要組成部分，也是優化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

　　北大、清華作為高校改革的先行者，都提出了明確的改革方向與思路。朱善璐介紹，北京大學要切實把學校辦學從以規模擴張為特征的外延式發展轉變到以質量提升為特征的內涵式發展上來。要以教書育人模式創新和治理結構與方式創新為重點推進大學的改革。以聚焦育人為根本原則，堅決扭轉重科研輕教學、重學科輕育人的評價導向和制度設計。以調整、優化結構為突破口，堅持有所為、有所不為的特色化發展戰略。

　　陳吉寧介紹，清華大學將緊緊圍繞國家重大戰略需要調整優化學科布局，突破制約學校發展的體制機制障礙，大力推進人事制度、治理結構、教研模式、資源配置等綜合改革，正確處理大學、政府、社會關系，切實解決教育、科技與經濟脫節問題，盡快建立完善依法自主辦學、保障學術民主、權責明確一致、管理科學高效的中國特色現代大學制度。

　　中國農業大學黨委書記姜沛民認為，“要以大學章程為抓手，深入探索中國特色現代大學制度建設，進一步理順政府與學校的關系，在強化政府統籌指導和宏觀管理的同時，進一步賦予大學自我完善、自我約束、自主發展的辦學自主權﹔進一步完善學校內部治理結構，調動起廣大教師投身改革的積極性。”

　　而談及辦學體制改革，李希貴則不無憂慮：擴大辦學自主權已喊了多年，但經過多年努力，並沒有達到預期的進展。調整政校關系，建設現代學校制度，我們也說了不少，但事實仍讓我們很苦惱。為什麼？在體制不變的情況下，任何改革都很難解掉身上的枷鎖。一個地區，一所學校，如果能夠首先在辦學主體上打主意，其余的改革將勢如破竹。

　　“給我一個支點，我將撬動整個地球。”李希貴強調，“教育綜合改革的支點、切入點應當放在公辦學校的放權、搞活上。各地可從實際出發，開展公辦學校聯合辦學、委托管理等試驗，探索多種形式，提高辦學水平。如果我們能夠在公辦學校辦學主體上多想想辦法，出台更多更好的政策，鼓勵更多的個人和團體承辦公辦學校，可能會有關鍵性的突破。”