基础英语教育要重思辨

　　近年来，国内众多学者开始关注如何将思辨能力的培养融入英语教育教学，而且就高等学校英语专业学生思辨能力的培养展开了大量研究，结果表明英语专业学生普遍患有“思辨缺席症”，而且有愈演愈烈之势。为此，不少外语教育专家呼吁提高英语专业学生思辨能力的培养。但是大学教育中所出现问题的根源还要追溯到基础教育阶段，因为中小学恰恰是培养学生思辨能力的黄金期。遗憾的是，当今的基础英语教育依然未能完全摆脱应试教育的桎梏，偏重语言知识和听、说、读、写技能的训练，欠缺人文关怀，对思辨能力的培养不够重视，其结果是“思辨缺席”的顽疾早在中小学就已经落下病根。因此，基础英语教育工作者应该深刻意识到上述问题的严重性，在培养目标、教材编写、教学设计以及评价方式等方面进行深入改革，加大对中小学生思辨能力的培养力度。

　　基础英语教育的培养目标应进一步突出思辨能力的培养

　　进入21世纪以来，我国推出了英语课程标准，规定了中小学英语课程的性质、目标、内容标准并且提出了实施建议。目前针对高中英语教学的纲领性文件为《普通高中英语课程标准（实验）》，针对小学和初中英语课程的指导性文件为《义务教育英语课程标准（2011年）》。两个版本的课程标准都提出应该重视培养学生的认知和思维能力，但是对于如何具体实施却存在缺憾。其分级标准和描述突出的依然是语言知识和语言技能的训练，而没有明确提出思辨能力培养的具体标准和途径。

　　像课程标准这样的纲领性文件必须明确指出思辨能力培养的价值、目标与途径，否则在教学实践中对学生认知和思维能力的培养有可能会落为空谈。在这方面，我们可以借鉴别国的经验。例如，美国教育部1996年出台的国家级课程标准《21世纪外语学习标准》注重将培养严谨的思维能力贯穿于学生语言学习的全过程，将外语课程基本内容列为7个方面，其中专门包括了思辨能力，而且指出了如何帮助学生归纳分析问题、如何引导学生通过查阅资料获取知识并在交际活动中运用等具体途径。