二、大学生价值建设的理论探索

价值建设，历来是备受关注的重大问题。《礼记·大学》就已提出了“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”的政治发展路径，在长期的封建社会中儒家形成了关于个人修养和治理国家社会的一系列价值标准。西方现代管理学在价值管理方面也进行了探索，形成了一些成熟的理论。这些都为加强大学生价值建设提供了参考，为探索和形成大学生价值建设的理论提供了借鉴。

首先，大学生价值建设应遵循价值养成规律。价值不是仅通过说服教育确立的，而是通过实践、通过体验、通过对价值的感知养成的。大学生价值建设的难点和重点在于如何让大学生在更多的实践中感受价值、认知价值并最终确立价值。这既是一个教育的过程，又是一个实践的过程，是教育和实践的统一。应该说，目前大学生价值建设的突出特点是重知识和理论教育、轻实践锻炼和养成，这导致大学生不仅不能形成深刻的价值认知，而且对空洞的说教产生反感。以社会主义核心价值体系教育为例，如果能够让大学生更多地看到和亲身感受改革开放以来各地区各部门各行业取得的巨大成就，让大学生与一线的工人、农民多接触多交流，他们对中国特色社会主义的认识就会是立体的、鲜活的、深刻的，而不是概念化的、模糊的。课堂教学中理论与实践的脱节，大学生知与行的分离，是社会主义核心价值体系不能很好地融入大学生价值建设的根本原因。这就要求必须在理论与实践的结合上下功夫，在让大学生如何参与社会实践上下功夫。实践体验、实践养成，是大学生思想道德知与行结合统一的必由之路，是大学生价值建设的基本路径。

其次，大学生价值建设必须着眼于大学生充分社会化。人是社会关系的总和，离不开价值判断和价值标准。实践证明，个体的发展是不断地融入团体、融入更大范围社会群体的过程。个人的价值总是由个人这一“小我”发展到社会这一“大我”实现的，是不断社会化的必然结果。所以，个人的价值往往不是取决于他自己，而是取决于他身边的人、取决于他生活的社会以及所在的国度。这就决定了个人价值必然和必须包含着适用于他人、社会、国家的基本价值，个人价值必须与主流价值相统一，不然，个人的社会化就会受到很大的局限，个人的成长就会受到波折。一个不能充分实现社会化的人，其价值观必然与社会主流价值存在一定程度的分离。大学生正处于离开家庭步入社会的最初阶段，处于走入更大范围的社会、参加工作的准备阶段，从入大学的第一天起就必须树立起社会化意识，做好实现更大程度、更大范围的社会化的思想准备。这就强烈要求大学生高度重视自身价值的构建，高度重视自身价值建设与社会价值建设之间的密切关系和必然联系，既要注重从大学生面临的实际需要出发，又要注重从国家、社会价值建设的要求上加强思想、理想、精神、道德等各方面的价值建设，实现大学生个人价值与社会整体价值、主流价值的相互沟通交流，使大学生价值建设与社会整体价值建设相互融合，形成符合大学生特点、符合社会需要、符合时代发展潮流的价值观，这是大学生将来走向更加宽广的社会和自身健康成长的价值基础。否则，大学生的价值就会受到一些社会思潮的影响，偏离社会主流价值，导致价值扭曲，甚至形成不正确的价值观，这既不利于大学生个人成长成才，也不利于社会发展。

第三，大学生价值建设必须做到价值均衡分布。价值均衡分布是大学生价值建设需要高度重视的一个基本问题。一个人的价值是有层次的。美国管理学家马斯洛提出了人的需求层次理论，提出人的价值是由较低的本能的物质追求发展到较高层次的理性的精神追求并完成自我价值实现。美国管理学家理查德·巴雷特在《解放企业的心灵》中提出了9个层次的思想意识和价值理论，提出人的价值不仅分高、中、低三个层次，而且应该在各个层次均衡分布，这样才能形成健全完善的人格，他还提出了一整套对个人或团队的价值进行测量、完善和转换的工具及指标。这些对于我们关注大学生价值均衡分布以及把社会主义核心价值体系融入大学生价值建设具有启发意义。

价值均衡分布是指高、中、低三个层次的价值要均匀分布。人的最低层次的价值需求是生存需求，主要是指物质追求，是每个人基本的价值需求；更高层次的价值是人与人能够和谐相处的价值，主要是指情感、道德等处理人际关系的价值，是个人融入集体、融入社会必须遵循的基本价值，譬如自由、公正、平等、诚信、法治等等，这是处于中间层次的价值；最高层次的价值是指个体自觉地完全地融入集体、社会、国家、人类等的共同价值，主要是指自我牺牲、自觉奉献、自觉服务社会的价值。一个人均衡的价值布局应是高、中、低都不可缺少，也不应某一方面过多，而另一些方面过少。这种均衡的价值分布是健康人格的基本价值结构。一旦出现某一个层次的价值所占的份额过多过重而其他层次所占的份额过少过低，就会导致价值追求的偏颇，出现价值失衡。在实际生活中，价值失衡最容易导致过分注重个人利益而忽视他人的利益，过分注重自我而忽视与他人的融合，过分注重物质的享受而忽视精神的满足，甚至缺乏奉献社会服务社会的意识。这启示我们，应高度重视大学生价值需求中存在的价值分布和价值失衡问题，按照价值均衡分布的原则加强大学生价值建设，培养既包括物质的，又包括精神的，既满足现实需求的，又接续长远发展的，既包括较低层次的，又体现较高层次的，既体现不同大学生的个性化追求，又体现大学生个人价值与社会整体价值相互关照、相互融通的价值，积极培育大学生健全的品德人格。