鑄魂強師  以教育家精神引領新時代高校教師隊伍建設

教育是強國之基，教師是興教之本。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出，建設高素質專業化教師隊伍，筑牢教育強國根基。這為新時代需要建設什麼樣的教師隊伍、怎樣建設教師隊伍指明了方向，其中還特別提出要將實施教育家精神鑄魂強師行動作為提升教師專業素質能力、強化師德師風建設的重要抓手。高校作為立德樹人的重要陣地，應以教育家精神為引領，深入挖掘其思想內涵與時代價值，將師德師風建設作為教師隊伍建設的第一標准，以鑄魂強師行動為核心載體，推動教育家精神全面融入教師培養培訓全過程，貫穿課堂教學、科學研究、社會實踐各環節，全方位提升教師隊伍素養，為社會主義教育強國建設提供強有力的隊伍支撐。

弘揚教育家精神，要在“知”上錨定價值坐標，筑牢師德師風建設的思想根基。教育家精神是新時代教師職業發展的精神旗幟，其核心要義集中體現為心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。弘揚教育家精神，首要任務是引導教師在認知層面厘清“我是誰、為了誰、教什麼”的根本問題，以教育家精神錨定教師的職業坐標與價值航向。要將師德師風建設作為教師隊伍建設的首要標准，強化教師對教育家精神的理論認同、思想認同與情感認同，引導教師深刻把握道德標杆與育人使命的雙重定位，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，以言為士則、行為世范的道德情操，成為學生成長路上可親可感的榜樣。要推動教師將價值追求扎根於教育家精神與中華優秀尊師重教文化的深厚土壤，激發內在精神力量，懷揣樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，自覺成長為學生價值與信仰的引領者、文化與文明的傳播者、學習與修身的示范者、愛心與責任的踐行者。

弘揚教育家精神，要在“志”上砥礪使命擔當，推動教育家精神鑄魂強師行動貫穿教師培養培訓全過程。教育家精神不僅是教師職業倫理的高度凝練，更是政治自覺與歷史主動，是實施鑄魂強師行動的內核。弘揚教育家精神，要補足教師群體的精神之鈣，引導教師將個體職業理想融入國家和民族發展大局，在堅定理想信念中激活育人使命，在經師與人師相統一的追求中踐行育人初心。實施教育家精神鑄魂強師行動，必須堅持黨對教師隊伍建設的全面領導，堅守黨對教師隊伍建設工作的主導權，將教育家精神培育、師德師風建設作為教師培養培訓的重要內容，實現全周期、全覆蓋、無死角融入。要嚴把教師入口關，將教育家精神與師德規范要求納入新教師崗前培訓核心課程，幫助新入職教師扣好從教生涯的“第一粒扣子”﹔要抓實常態化在職培訓，將教育家精神融入教師繼續教育、骨干研修、學科帶頭人培育的各環節，構建分層分類、全鏈條貫通的培育體系﹔要強化示范引領，打造名師工作室、師德師風示范崗，以優秀教師的言傳身教帶動教師隊伍整體成長，推動廣大教師主動將教育家精神內化為政治追求與職業信仰，將思想自覺轉化為行動自覺，始終堅守為黨育人、為國育才的初心使命。

弘揚教育家精神，要在“質”上提升隊伍素養，推動教育家精神貫穿課堂教學、科學研究、社會實踐各環節。教育強國的重要基礎是高素質專業化的教師隊伍，教育家精神的時代價值最終要落腳於教師育人本領的提升與教育實踐的成效。弘揚教育家精神，要在時代發展中把握育人規律，找准守正與創新的共聯點，推動教育家精神全面融入教育教學全環節，以精神引領賦能教師隊伍素質整體提升。貫穿課堂教學主陣地，引導教師秉持啟智潤心、因材施教的育人智慧，緊扣立德樹人根本任務，把握教育教學規律與人才成長規律，推動教學模式從“知識傳授”向“價值引領+能力培育+知識傳授”深度轉變，讓課堂成為踐行教育家精神、涵養優良師德的核心場景﹔貫穿科學研究全過程，引導教師堅守勤學篤行、求是創新的躬耕態度，把科研選題對接國家戰略需求，把論文寫在祖國大地上，以嚴謹的治學態度、誠信的科研作風，為學生樹立學術標杆，實現科研育人與思政育人的有機統一﹔貫穿社會實踐大課堂，引導教師踐行胸懷天下、以文化人的弘道追求，帶領學生深入基層一線、投身社會服務，在支教助學、科技幫扶、文化傳承等實踐中踐行樂教愛生、甘於奉獻的精神，實現實踐育人與使命踐行的同頻共振。同時要主動順應數字化發展趨勢，充分挖掘數字教育資源，打造線上線下融合的教師發展平台，線上搭建集資源共享、教學研討、成果交流於一體的服務窗口，線下建設教育家精神實踐基地，推動優質教育資源、先進育人智慧全域共享，全方位提升教師數字素養與育人能力，讓教育家精神在新時代教育實踐中持續煥發強大生命力。

（作者系西南石油大學地球科學與技術學院黨委副書記、副研究員）