【理響中國】推進高校課程思政教學質量提升

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央始終堅持把學校思政課建設放在教育工作的重要位置。“要堅持思政課建設和黨的創新理論武裝同步推進、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。”習近平總書記的這一重要論述明確了課程思政在高校立德樹人中的重要作用，構建起高校思政教育一體兩翼的協同機制，為廣大教育工作者進一步探索提升課程思政教學質量的方法路徑指明了方向。

課程思政在立德樹人中的重要作用

“思政課程和課程思政同向同行”就是明確要把課程思政擺在高校思想政治教育工作的重要位置。課程思政要求將思政教育元素融入除思政課程以外的其他各類課程，以實現全員全程全方位育人，這是我們高度重視思想政治教育，在發揮好思政課教學主渠道的同時要發揮各門課程育人功能的重要體現。

在實踐中，某些思維定式導致部分專業課程的育人功能隻停留在應然狀態，出現談過程、談結果的多，談思想、談歷史的少等問題。缺失正確的價值引領，專業課程教學就會存在知識傳授、能力培養與價值引領相互割裂甚至背道而馳。“思政課程和課程思政同向同行”進一步促進課程育人本質的回歸，使那些有意或無意中被忽視的專業課程育人功能得以強化，將價值塑造融入知識傳授與能力培養，有效破解傳統思政教育“孤島化”困境，使立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程，有力促進“三全育人”目標的實現。

高校思政教育一體兩翼的協同機制

課程思政與思政課程作為高校思想政治教育體系中的重要支柱，共同構成了新時代“大思政”育人格局。二者既有共通點，又有區別處，在價值導向上高度一致，在育人目標上同頻共振，在方法路徑上互補協同，形成了從顯性教育到隱性浸潤的立體化育人網絡。

一是通過鑄魂育人的價值同構，實現目標協同。課程思政與思政課程在育人目標上具有根本一致性。思政課程通過系統的馬克思主義理論教育，著力構建學生的政治認同和價值信仰﹔課程思政則在專業教育中滲透價值引領，實現知識傳授與價值塑造的有機統一。

二是通過理論認知與實踐體悟的互補，實現內容協同。思政課程作為主渠道，系統傳授馬克思主義理論體系，構建學生的政治認同與理論根基，課程思政則作為延伸載體，在專業實踐中驗証理論真理性，促進知行合一。二者形成“理論—實踐”的雙向強化機制，即思政課程為專業教育提供價值導航，課程思政為理論認知提供現實注腳。內容協同打破了傳統的思想政治教育邊界，形成理論認知—專業實踐—價值內化的完整閉環。

三是通過顯性教育與隱性教育的融合，實現方法協同。思政課程的顯性教育體現在直接傳遞價值觀，強化意識形態認同，課程思政的隱性教育體現在通過學科邏輯、科學家精神、職業倫理等潛移默化影響學生，兩者各自的優勢與特點形成互補效應，顯性教育需要隱性教育的支撐，隱性教育需要顯性教育的理論指導。

四是通過育人共同體的構建，實現教師協同。作為教書育人的主體，思政課教師與專業課教師密切協作，形成育人共同體，可通過集體備課、聯合教研、教師聯培等方式促進育人理念的深度融合，探索“思政教師+專業導師”雙導師制等，突破學科壁壘，使價值引領具象化為可感知的學術追求。

提升課程思政教學質量的方法路徑

要始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。“思政課程和課程思政同向同行”意味著，要提升課程思政教學質量，必須堅持守正創新走內涵式發展之路，從教學內容、教學方法、技術賦能、社會實踐等多維度系統推進。

教學內容與資源優化整合是提升課程思政教學質量的核心。要挖掘分析各學科思政基因，緊密結合專業課程特色，系統梳理學科知識體系中蘊含的思政元素，依據教學目標、環境、對象等具體情況對豐富的思政元素進行加工重組。在優化整合過程中，努力實現超越性與現實性相結合、科學性與思想性相結合、民族性與世界性相結合。

數智技術賦能是創新課程思政教學方法與模式的重要手段。數智技術賦能課程思政主要是通過“精准化供給、沉浸式體驗、智能化評價”等手段助推各類思政元素在專業課程中的有機融合，實現思政教育提質增效。值得注意的是，在課程思政主動擁抱人工智能等現代高科技的同時，需警惕技術異化風險，在技術賦能與人文堅守之間尋求動態平衡。

實踐育人與社會聯動是拓展課程思政深度廣度的必由之路。課程思政中的實踐育人與社會聯動強調通過真實的情境體驗、行動參與和社會服務，將思政元素從各類專業課程的課堂教學延伸至社會，是構建“大思政”體系的重要方式。學生通過“做中學、學中悟”，實現知識內化與價值踐行的統一，培養家國情懷、社會責任感和實踐創新能力。

【本文系湖南省教育科學“十四五”規劃課題“認知效率視角下高校課程思政教學質量評價模型與應用研究”（編號：ND229111）階段性成果】

（作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南工商大學基地特約研究員、湖南電子科技職業學院黨委書記）