【理響中國】以教育家精神引領尊師重教新風尚

教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。《中共中央 國務院關於弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“強化教育家精神引領，提升教師教書育人能力，健全師德師風建設長效機制”，並強調要“厚植尊師重教文化”。尊師重教是中華民族的優良傳統，也是民族道德傳承的真實縮影。以教育家精神引領尊師重教的新風尚，能夠為培養大國良師創造公平、尊重、和諧的社會環境，有助於增強教育工作者的職業榮譽感、幸福感和使命感，使教育者安心從教、潛心研教，以強烈的育人熱忱，為建設教育強國、推進實現民族偉大復興培養更多堪當大任的時代新人。

增強對教育家精神的社會認同

中華民族自古以來便有著尊師重教的優良傳統和文化傳承，《荀子·大略》中載有“國將興，必貴師而重傅﹔貴師而重傅，則法度存。”《禮記·曲禮》中則載有“從於先生，不越路而與人言。遭先生於道，趨而進，正立拱手。”由此可見，尊師重教是中華民族道德體系的重要組成部分，同時也是對社會個體的高尚道德要求。一方面，教育家精神體現著心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心以及胸懷天下、以文化人的弘道追求。

另一方面，教育家精神彰顯了新時代教育者傳播知識與真理的重任和塑造靈魂和價值的使命，是對傳統尊師重教道德傳統的精神凝結。樹立尊師重教的新風尚，應以弘揚教育家精神、增強對教育家精神的社會認同為前提，使教育家精神成為民族精神和時代精神的映射，讓教育者受到全社會的尊重和敬仰，從而支持和吸引更多優秀教育人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。

發揮好教育家精神的引領作用

教師是中國特色社會主義教育事業發展的第一資源，是國家繁榮、民族振興、人民幸福的人才基石，對以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興具有重要意義。教育家精神對樹立尊師重教新風尚具有價值引領、情感引領和實踐引領的重要作用，是重塑教育風氣、提升教育者社會地位、優化教育環境的重要思想邏輯。

堅持人民至上的價值引領。要堅持以人民為中心，不斷提升教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發展成果更多更公平惠及全體人民。教育是一項建立在經濟基礎、文化環境和政治結構基礎上的實踐活動，是人民訴求和社會發展樣態的反映與派生。中國特色社會主義教育是人民的教育，是公益性教育，也是教育家精神形成和發展的價值基調。教育家精神根植於中國教育家們服務人民教育事業發展的百年歷程，體現著以人民為中心的價值理念，將人民滿意與否作為衡量教育成效的重要標尺，具有鮮明的人民性屬性。弘揚新時代的教育家精神，有利於進一步明確教育的發展並非服務某一特定的人或群體，而是以社會共同價值為核心，以促進人的全面發展為目的，為教育的發展指明了人民性的價值歸宿。

激發內在動力的情感引領。情感是教育者付諸教育實踐的精神支撐，教育的本質是情感勞動。教育家精神包含了深厚的愛國主義情懷和豐富的道德情感，承載著教育者樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，是中國教育家對教育事業深摯情感的表達。以教育家精神引領樹立尊師重教的新風尚，有利於涵養教育者的育人情懷，引領教育者樹立崇高的民族理想、職業理想和人生理想，使教育者從教育家精神的內涵中深刻理解生命意義、教育價值以及教育信念。如西藏自治區林芝市米林縣中學校長德吉卓嘎，依托對民族教育事業的深切情感扎根邊疆，在祖國邊境線上培育英才，並將加強民族團結進步教育和鑄牢中華民族共同體意識教育融入工作學習的全過程，與學生建立了深厚的師生情誼。教育家精神反映著師生的情感共鳴，蘊含著教育者對自身角色定位的理解和把握，弘揚教育家精神，有利於從內在調節教育者的從業態度，進而增強教育者的自我認同感和社會認同感，激勵教育者自覺擔負時代使命。

推進知行合一的實踐引領。教育家精神源於實踐，形成於中國教育實干家以教育改造社會的歷史進程。教育家精神也是一種實踐精神，凝結著中華民族歷代教育者的教育智慧。百余年來，中國教育家堅持從教育的本質出發，構建適應時代發展需要的教育理論體系，並在實踐中對教育內容、方法、理念進行檢驗，進而修正教育理論，調節教育實踐，實現了對教育家精神的知行合一。以教育家精神引領樹立尊師重教的新風尚，有利於引領教育者將教育理想融入於教育實踐，做到言為士則、行為世范，堅持啟智潤心、因材施教、勤學篤行、求是創新。教育家精神更有益於激發教育者的實踐動力，讓教育者從教育家的事跡中獲得實踐啟示，潛心教育研究，探究教育問題，加強經驗總結，完善教育理論，爭做“四有”好老師，做“經師”和“人師”相統一的“大先生”，真正將崇高的職業理想轉化為扎實的育人行動。

為教育者營造良好的社會氛圍

提振師道尊嚴，建設教育強國。以教育家精神引領樹立尊師重教新風尚，要以辦好人民滿意的教育為前提，以師德師風建設為途徑，為教育者搭建展現才能、增強社會認同的實踐平台，從而優化育人環境，為教育者付諸奮斗實踐營造良好的社會氛圍。

堅持以人民為中心，辦好人民滿意的教育。人民群眾是社會物質財富和精神財富的創造者，是社會變革的決定力量。弘揚教育家精神，其目的是通過對教育者內在主觀世界和外在實踐行動的改造，提升教育者的育人能力，推進教育強國建設，為人民提供兼具公平性和公益性的優質教育服務，繼而促進實現人的全面發展。以教育家精神引領尊師重教新風尚，應堅持以人民為中心的教育理念，從人民立場出發，深化對中國共產黨領導下的中國特色社會主義教育事業發展的規律性認識，將教育家精神融入公平教育、共享教育的全過程。要從人民群眾的社會創造中汲取辦教、興教、強教的力量與智慧，圍繞人民群眾對多元化、個性化教育的需求變化，在建設好教育的民生工程、民心工程中彰顯教育家精神的時代內涵，做到以質圖強、以治促強，進一步體現新時代教育對人的全面發展的強烈觀照。

加強師德師風建設，培育新時代的大國良師。教師承擔著鑄魂育人的職責和使命，造就擁有良好師德師風的新時代高素質教師隊伍是建設教育強國的基礎性工作。以教育家精神引領尊師重教新風尚，應把師德師風建設擺在首要位置，從加強師德師風建設發軔，推動理想信念教育的常態化和制度化發展。要全面落實新時代教師職業行為准則，加強對教育者的師德考察，將師德評估作為教師資格准入、招聘引進、評優獎勵的重要要求。應充分發揮育人楷模、“最美教師”等人民教育家的榜樣示范作用，推動各地建設師德教育實踐基地。使廣大教師以賢為師，在教書育人中涵養職業道德，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀與育人觀，堅持以德立身、以德立學、以德施教，以做新時代的大國良師為職業追求，從而樹立教師隊伍的良好職業形象，增強社會對教師群體的職業認同。

搭建教師實踐平台，展現教育者的時代風貌。《意見》指出：“堅持教育家精神培育涵養，融入教師培養、發展，構建日常浸潤、項目賦能、平台支撐的教師發展良好生態。”以教育家精神引領尊師重教新風尚，要堅持以教育家精神鑄魂強師，為教師搭建面向社會進行自我才能展示的平台，加深公眾對新時代教師的全面認識。應將教育家精神貫穿全體教師的課堂教學、科學研究以及社會實踐等各環節，引導廣大教師在豐富的教育實踐中，將教育家精神轉化為思想自覺和行動自覺。與此同時，要建立完善、開放的人才政策機制，著力培育一批具有科研能力和攻堅能力的創新教育人才團隊。以教育家精神為動力，引領廣大教師自覺探索智慧教育的新道路，積極參與到學生成長過程中，主動到邊遠山區、邊境地區和古村鄉寨支援教育發展，從而使教師在尊師重教的良好環境中展現新時代教育者的風貌，爭當建設教育強國的推動者和實踐者。

（作者系北京交通大學馬克思主義學院教授、博士生導師、副院長）