【理響中國】培育勇擔強農報國使命的新時代青年

黨的二十屆三中全會提出，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能。

人才振興是鄉村振興的基礎。涉農高校作為農業人才培養的搖籃，應提高政治站位，積極對接強農需求，推動思想政治教育創新，從以下幾方面加強課程建設，培育更多知農愛農、強農興農的新時代青年。

深化認知，構建知識體系

正確的認知是提升思想政治教育實效性的基石。唯有深知農業，方能熱愛農村與農民。涉農高校思想政治教育需從引導學生深入了解大國“三農”與鄉村振興戰略的國情出發，進而幫助學生從“新農人”的自我定位中明確人生方向，解決“學農不知農”的問題。

要加強對國情的認知。全面把握農業農村的實際情況，既是培養學生學農知農的必然要求，也是培養學生愛黨愛國的必要前提。應充分發揮課程在人才培養中的主陣地作用，緊扣“三農”主題，將國情與農情的通識知識融入新農科人才的知識體系，開設具有農業特色的核心通識課程，強調農耕文明、鄉村振興等內容，通過學習和實踐深化對國情與農情的認識﹔要加強對自我的認知。涉農高校應發揮自身優勢，培養更多優秀人才加入“三農”工作隊伍。通過組織社會調查、志願服務、科技推廣等實踐活動，鼓勵學生深入農村、貼近農民、接觸農業，增強涉農高校學生的自我認同，將農業農村現代化建設的人才需求與自身成長緊密結合，明確人生目標，激發奮斗動力。

豐富情感，厚植“三農”情懷

情感認同是思想政治教育實現終極目標的必經之路。若農業學子缺乏對“三農”的真摯情感，便難以深入學術，成為真正的專家。在思想政治教育中，我們應著重從服務“三農”的價值追求和職業向往兩方面，培養學生的深厚情感，實現共情與共鳴。

要引導學生在情感上找到“愛農”的價值歸屬。將“三農”元素融入教育全過程，結合專業知識和鄉村實際，運用農耕文明啟迪學生心靈。借助鄉村振興的“大思政課”，潛移默化地強化學生的主體意識，引導他們從情感價值層面真正認識農民的重要作用，將個人選擇融入時代發展中，使“三農”情懷深深扎根，將投身鄉村振興作為人生價值的體現﹔要引導學生在職業上找到就業方向。加強服務“三農”的職業生涯規劃教育，提升就業指導服務水平。將思想政治教育與就業服務相結合，將職業生涯規劃與“三農”發展緊密結合，以鄉村振興為職業導向，培養學生的職業興趣，增強對鄉村振興職業前景的信心。鼓勵大學生樹立扎根“三農”事業的職業價值觀，為農業農村現代化貢獻青春力量。

雙向激勵，注入內生動力

強大的內在動力是思想政治教育實效性的核心。有效的激勵能夠激發學生“強農”的共鳴，調動“興農”的積極性，構筑起堅定的理想信念和初心使命的內生動力機制，進而加強學生為農業農村現代化奮斗的內在動力。

通過願景激勵，引領學生肩負強農使命。全面建設社會主義現代化強國，鄉村振興為學生提供了廣闊的舞台。要引導學生投入到鄉村振興的美好未來中，鼓勵他們積極投身鄉村振興實踐，從而激發他們在鄉村舞台上干事創業的內在動力﹔通過榜樣力量，激勵學生擔當興農責任。挖掘校史中服務“三農”的先進人物，提煉當前師生投身農業生產和鄉村建設的典型事跡，打造校內先鋒示范群體。通過生動講述這些先進人物和事跡，發揮榜樣作用，激勵學生以前輩為榜樣，肩負起興農報國的時代責任。

彰顯擔當，踐行知行合一

教育不僅在於理論知識的傳授，更重要的是通過實踐活動來深化學生的理性認知、情感認同和意志信念。我們須在實踐中提升學生以知促行、以行促知的能力，並轉化為推動鄉村振興和農業農村現代化建設的實際行動。

堅持課程思政與思政課程協同育人。構建根植於“三農”的實踐教學體系，使專業課程與思政課程相互促進，形成育人合力。同時，從社會各界選拔優秀人物，構建一支專兼結合的兼職教師隊伍，進一步完善“大思政”格局，確保“大思政課”的有效實施﹔注重堅持課程學習和鄉村實踐相統一。加強實踐教學基地的建設，優化教育教學實踐平台，使學生通過產業調研、技術推廣、規劃設計等活動，深入體驗農業農村發展的廣闊天地。這不僅能提升學生對“三農”發展的認同感、接受度和踐行力，還能引導他們將所學知識應用於實際，將論文寫在祖國的大地上，將成果凝結在農民的收獲中，讓青春在強農報國的實踐中綻放光彩。

（作者單位：中國特色社會主義理論體系研究中心湖南農業大學研究基地）