世界讀書日特別策劃·走近黨委（黨組）理論學習中心組：中心組，怎麼學【2】

山東壽光市委中心組學習緊扣重點工作

帶著問題去調研 拿出成果促實踐

記者 劉成友

中心組成員，全年到基層調研不少於60天，撰寫至少4篇高質量的調研報告或理論文章。在山東壽光，市委中心組學習實現機制常態化、形式多樣化、成果實效化。

關起門來聽課、培訓，是學習﹔把課堂搬到田間地頭、車間社區、蔬菜大棚，也是學習。在壽光市委常委、宣傳部部長袁世俊手邊，放著一份《供給側結構性改革在壽光農業的實踐與探索》，這是由壽光市委書記朱蘭璽牽頭、去年下半年形成的一份調研報告。報告圍繞解決“誰來種、怎麼種”“向哪轉型、怎麼轉型”“吃得好、吃得安全”，提出了一系列頗有見地的思考和對策。另一份《壽光市擴大蔬菜產業合作助推轉型升級和品牌建設調研報告》，也是中心組學習調研后，同山東省政府研究室聯合完成的。

“這些調研報告，不是關起門來寫的，而是中心組深入基層，認真調查研究后得出的結論。”袁世俊說，市委中心組建立重大課題調研制度，帶著課題下基層。

去年，蔬菜之鄉壽光掀起“舊棚改新棚、小棚改大棚”行動。“大棚兩改”就是壽光市委深度調研、學習研究、反復論証的結果。壽光蔬菜天下聞名，高平台上如何再次起跳？中心組學習時將此作為討論話題，經過調查、研究、反復論証，很快形成共識：壽光還有11萬畝耕地適宜種植蔬菜，建成大棚每畝至少增收2萬元，全部算起來每年可直接增收20多億元。這是優化農業結構、讓農民持續增收的必然途徑。“過去一個大棚一畝地，現在一個大棚有一二十畝大，簡直就是一個蔬菜工廠。”三元朱村支書王樂義說。

問題為導向，實踐出真知。“破解問題學習法”是壽光的另一個好做法。壽光成立破解問題學習小組，把學習科學理論與“兩學一做”學習教育、“雙聯雙評”活動緊緊結合，使學習跟著百姓期待走，跟著急難險重任務走，跟著困難企業走。中心組學習，主講人不僅有中心組成員，也有外地學者，還可以是企業老板、村支書。一些企業老板，既講成功之道，也講經營困難。這些困難和問題，成了中心組學習研討、著力解決的任務之一。經過實地調研，壽光市委市政府於去年9月底制定出台《全力支持大型以上企業發展的政策措施》。

中心組學習沒有僅僅停留在紙面上。他們將重點項目建設與“破解問題學習法”結合，下發了《關於進一步加大重點工作重點項目及瓶頸性問題推進力度的通知》，篩選全市56個重點項目，成立重點項目問題破解指導小組，定期對瓶頸問題分析研究、調度推進。去年形成工作思路、舉措和研究文章近百篇，承諾解決的重點難點問題九成在時限內解決。

“以問題為導向，在調研中問診，在研討中會診，中心組學習要與提高思想政治素質結合起來，與創造性地貫徹落實上級決策部署結合起來，與解決實際問題結合起來。”朱蘭璽說。

杭州市余杭區委中心組創新學習形式

深入一線定主題 課堂放在企業裡

記者 江 南

4月初，位於杭州市余杭區的貝達藥業股份有限公司，投影屏幕前講課的，是全國人大代表、貝達藥業董事長丁列明博士﹔U字形座位圍坐、邊聽邊做筆記的，是余杭區委60多名領導干部。

這次余杭區委理論學習中心組（擴大）專題學習會，是區裡頭一次嘗試把中心組學習的“課堂”放在企業裡。“盡管以前也來過貝達藥業，一直關注企業的情況，但今天聽了之后仍然很受啟發。”杭州市委常委、余杭區委書記毛溪浩這樣概括“視角”和定位的變化，“新經濟、新常態、新動能的背景下，干部如何破解‘知識恐慌’‘本領恐慌’？學習的緊迫感，從未像現在這樣強烈。”

聽課之前，中心組成員們先參觀了企業。在隨后的講課過程中，作為余杭區唯一的全國人大代表，丁列明講了“我在兩會”的“第一手”經歷和體會，也提出了海外引進人才購房、推動“夢工場”孵化器建設等需要協調解決的問題。

在理論學習方式上求突破，改傳統課堂為創新課堂，改封閉式學習為現場學習，將課堂設到企業、農村等一線，正是余杭區創新區委理論學習中心組學習方式的思路和目標。

近些年余杭堅持創新驅動發展，喝上了信息經濟的“頭口水”，去年全區信息經濟增加值就達到764億元。余杭區一位領導干部感嘆：“不學習，很難加強經濟工作的前瞻性、針對性。”

區委常委、宣傳部長王姝說，正是在這樣的現實需求背景下，區裡著力打造理論學習和現場辦公相結合的“創新課堂”、口袋書本與蹲點調研相補充的“全域課堂”、會前學習與常委會議相銜接的“特色課堂”等學習新模式。去年一年，余杭區委理論學習中心組共集中學習16.5天。通過制定理論學習計劃、健全學習制度，形成了“問題導向選主題、結果導向選老師”以及學習考勤、后期跟蹤等一系列學習的“閉環”。

版式設計：蔡華偉

《 人民日報 》（ 2017年04月24日 11 版）