西南交大校長徐飛：第四次工業革命浪潮下的高校創業教育

　　創新創業教育興起於美國。1947 年哈佛大學商學院開設“新企業管理”課程，標志著高校創業教育的開始，此后創業教育在世界各地逐步興起。1987年，美國創業學教育領袖人物杰弗裡蒂蒙斯教授在創新性課程開發、創業融資、風險投資、新企業創建、創業管理等方面展開了系統研究，並將其成果在百森商學院全面推行，形成了百森創業教育模式。

　　1998年10月，聯合國教科文組織召開首次世界高等教育會議，發表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》和《高等教育改革與發展的優先行動框架》。兩個文件都強調，必須把培養學生的創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，並正式提出了“創業教育”這一命題。

　　20世紀80年代以來，各國創業教育發展迅速，總體上看各國創業教育並不均衡，發展路徑各異，模式各具特色，其中較具代表性的有美國、以色列、芬蘭等國家。相對於大多數國家和地區對創業教育的認識和實踐還處在個體意識、品質和技能培養層面，美、以、芬等國已建立起一套較為完備的創業教育培養體系。

　　一、 各國高校創業教育的探索與實踐

　　（一）美國

　　美國是全球創業創新的風向標，最具代表性的創業區域是硅谷和波士頓128號公路帶。前者因為擁有斯坦福大學、加州大學伯克利分校，后者因為擁有哈佛大學和麻省理工學院。在20世紀80年代前，硅谷高科技產業遠遠落后於128號公路帶。但是，80年代以后硅谷實現反超，成為高科技的聖地。

　　關於硅谷高校創業教育主要有三種說法。一是“結構論”，即以斯坦福大學、加州大學伯克利分校為中心，構成環高校的科技園區﹔二是“文化論”，即創業文化成為硅谷高校的文化核心﹔三是“生態論”，即硅谷是創業公司的“棲息地”，高校為創業公司提供了極其良好的生存發展基本要素。

　　128號公路帶毗鄰紐約金融中心，全球眾多知名生物科技公司座落於此。與硅谷一樣，這裡創新創業文化氛圍濃厚，大學、風投合作研發和創辦公司形成生態圈，吸引了眾多的人才和風投資金，進而形成生物產業集群。就在今年10月26日，麻省理工學院宣布創建“引擎公司”，通過自籌和社會眾籌募集資金，首輪已籌集1.5億美元。同時，為初創企業提供場地保障，以幫助初創企業跨過盈利難關，為創新者提供現實的市場路徑，從而搭建起初創公司、創業同行、企業巨頭等機構和資源要素之間的橋梁。

　　美國創業教育總體呈現以下特點：在國家層面上，一是創業教育是國家戰略，2011年美國發布《美國創新戰略：確保經濟增長與繁榮》，提出要實施“創業美國計劃”。這項計劃的主要內容是促進大學實驗室科研成果的轉化，包括夯實創新基礎、培育市場環境和突破關鍵領域等三大方面﹔二是出台法律法規，1980年12月美國國會通過了《拜杜法案》,激勵大學科技成果向產業轉移，該法案居功至偉，極大地促進了校企合作﹔三是社會支持體系完善，大學創新項目能快速獲得社會創業資金，避免了創新、創業兩張皮現象。

　　高校層面上，一是大學是區域創新中心，提供智力支持，輻射帶動地區產業發展﹔二是各高校在創業教育理念和實施路徑方面各具特色。百森商學院注重培育創業精神，哈佛大學注重積累創業管理經驗，斯坦福大學則以培育企業為主﹔三是創業實踐成效顯著。2015年12月哈佛大學發布的《哈佛校友影響力》報告顯示，39%的哈佛校友已經創立了營利或非營利性企業，在150多個國家開辦了14.6萬多家公司或機構。

　　值得指出的是，由森商學院創造的“百森模式”，在以下四方面做了很好的探索：一是在傳統產業衰退與創業一代興起的變革時期，逐步培養具有前瞻性的教育理念﹔二是設計系統的課程體系，以培養學生的創業能力﹔三是圍繞研究問題，運用鮮活的案例分析教學方式促進學生積極思考﹔四是為學生創造模擬創業實踐的各種機會。

　　（二）以色列

　　以色列是一個全民創業、全民創新的國家，科技創新對GDP貢獻率達到90%以上。2015年以色列特拉維夫大學入圍全球創業高校十強。《PitchBook2015年創業高校報告》顯示，特拉維夫大學在過去五年培養出250位大學生企業家（科技初創企業創始人或聯合創始人），共創立204家企業，平均吸引175.4萬美元風投資金。特拉維夫城也因為高科技創業企業集聚，成為了“永不停歇的創新之城”。

　　以色列創業教育總體呈現以下特點：在國家層面上，一是現實需要，猶太人在歷史上經受的種種苦難，以及復國以來的現實環境，迫使這個國家和民族迸發出強大的創新創業能量，各個層次的教育都直面問題，努力尋求解決問題的路徑﹔二是重視教育、尊重知識，出台了極具特色和針對性的高精尖人才培訓計劃和法案。例如，青少年網絡精英的新國家法案，新一代鑽石工匠大師的培訓計劃。

　　高校層面上，一是商業與創新意識的培養貫穿教育全過程，創新創業就像一顆種子種在學生的心田﹔二是積極培育創業生態圈，大學與風投、初創公司緊密互動，交融一體﹔三是重視學生個體的綜合素質培養，尤其是平等觀念、冒險精神等品質，讓學生不迷信權威，敢於打破陳規，敢於挑戰。

　　（三）芬蘭

　　芬蘭創新創業教育享譽世界。阿爾托大學作為一所新型大學，致力於將學生培養成為具備創業知識、技能與理念的專業人才，強調教育不僅要滿足現代職場崗位的需求，也要迎接未來產業發展的挑戰。在以創業型大學為目標的發展過程中，阿爾托大學整合赫爾辛基理工大學、赫爾辛基經濟學院和赫爾辛基藝術設計大學三所學校的優勢領域，鼓勵和支持創新與創業行動者。

　　芬蘭創業教育呈現這樣的特點：一是國家高度重視基礎教育，學生從幼兒園開始接受創新意識的培養和創造能力的訓練﹔二是社會福利政策全面，大學階段學生沒有創業不成的后顧之憂，整個教育體系——不管是本科、碩士、還是博士學費全免﹔三是重視技術學院高級技能人才的培養。

　　在高校創業教育方面，一是重視基礎研究，注重由基礎創新、原始創新引領發明創造﹔二是鼓勵科學研究與商業的結合，對師生創業創新的支持不遺余力，高校的科研成果能夠迅速實現產業化。

　　（四）中國

　　中國創業教育起步相對較晚，但發展迅速勢頭強勁。創業計劃競賽最早於1998年在清華大學舉行，1999年由共青團中央、中國科協、全國學聯主辦，清華大學承辦的首屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽成功舉行，拉開了我國高校創新創業教育的序幕。1998年至今，中國創業教育不斷完善升級，大體上經歷了以下三個發展階段。

　　萌芽和自發探索階段（1998-2002年），此為創業教育的1.0版。這時國內創業教育主要集中在創業能力培養的影響因素方面，提出了“創業型大學”概念，關注學術資本化運作、創業教育體系和大學生的創業能力。這一時期，從政策發布情況看，在教育政策中開始關注創新創業教育﹔從研究成果看，成果數量較少，內容較為宏觀﹔從實踐方面看，部分高校開始進行自發性探索。

　　試點和多元探索階段（2003-2009年），此為創業教育的2.0版。這一時期，國內創業教育快速發展。國家層面提倡創新精神，鼓勵自主創業，把創新與建設創新型國家緊密聯系在一起，把創業與就業聯系在一起。教育實踐方面，大多數高校將大學生創業、網上創業、實踐平台，以及創業意願、創業動機、創業機會識別和創業能力培養等作為創業教育的重要內容，更加重視從精神層面培養大學生對技術創新和創業能力的相互滲透，更加注重創業教育與外部市場的對接。

　　全面推進階段（2010起至今），此為創業教育的3.0版。這一時期，我國創新創業教育進入自上而下的全面推進階段。《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》、《國務院辦公廳關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等一系列國家指導意見密集出台，創業教育研究主題從“觀摩型的創業教學”演變為“體驗型的創業教育”和“與實踐接軌的創業教育”。創業教育從政策上看，努力推進創新創業教育的科學化﹔創業理論研究的深度和廣度得到進一步拓展﹔多樣的創新創業教育實踐體系初步形成。

　　二、 第四次工業革命浪潮下創業教育的大趨勢

　　回顧歷史，創業教育格局的嬗變有著深刻的歷史邏輯，不僅是對歷史的傳承，更是對未來發展變化的預應。世界經濟論壇創始人、執行主席施瓦布教授在《第四次工業革命：轉型的力量》中講到，第四次工業革命正以前所未有的態勢席卷而來，發展速度之快、范圍之廣、程度之深，絲毫不遜於前三次工業革命。

　　2016年天津夏季達沃斯論壇聚焦第四次工業革命，共同關注以智能化、信息化為核心，以大數據、雲計算、人工智能、量子通訊等前沿技術為代表的新一輪產業革命。當下，第四次工業革命浪潮席卷全球，正改變傳統的生產生活方式，重塑未來經濟格局，同時也對高等教育特別是創新創業教育提出了新的要求。

　　目前，世界正處在新一輪科技革命和產業變革與經濟“新常態”形成的歷史交匯期,比以往任何時候都需要創業教育來提高國民的創新創業素質，提升國家競爭力。准確把握第四次工業革命浪潮下創業教育的大趨勢，對深化創新創業教育改革至關重要。

　　（一）靈活創新

　　今天，互聯網正勾勒出新時代的工作樣態。在美國，不在特定場所工作的人，已經佔到美國工作人口的1/3，並且每年以10%的速度增長。Google執行董事長Eric Schmidt在新書《Google模式》中提出，21世紀最搶手的人才是所謂“靈活創新者”(Smart creative)。這一類人精力旺盛、勇於冒險、善於表達，充滿好奇心和熱情，不受固定崗位、固定領域限制，善於靈活運用知識生產新產品，通過做各種各樣的事情來獲取收入。

　　未來高等教育將發生翻天覆地變化，專業被淡化，學制更自由，學生就業創業的獨立性、自主性、選擇性更強，職場的專業工作將細分為多個精確的任務和彼此獨立的項目，勞動力市場將通過“人力雲”來集成和實現。提供勞務的人不再是傳統意義上的員工，而是從事特定工作的獨立個人。這種建立在物理信息融合系統之上的互聯網思維方式和勞動力市場，要求高校畢業生既要會“求職”又要會“創造新的工作崗位”。這為高等教育特別是蘊含其中的創新創業教育帶來了十分復雜而挑戰的課題。

　　（二）創意制勝

　　創業的“創”，至少可以從創業、創新、創造、創投、創意、創客“六位一體”去理解，其中“創意”最為稀缺。許多事情實現起來並不難，難的是不敢想、想不到。功夫是中國的，熊貓是中國的，《功夫熊貓》卻是美國的，這讓很多國人汗顏。在移動通訊終端設備領域，摩托羅拉曾經武林稱霸，諾基亞也曾一統江湖，但在智能手機的慘烈競爭中，技術並不特別佔優的蘋果iPhone憑借創新創意獨領風騷，傲視群雄。高等學校如何培養具有無限創意的人才將成為未來教育的不變主題。

　　新技術與就業市場一直存在著既矛盾又統一的關系。一方面，新技術對原有行業、職業、業務有著顛覆性的破壞﹔另一方面，新技術催生新商品和新服務，形成新行業、新職業、新業務。美國哈佛大學教授Frank Levy和Richard Murnane曾研究了近半個世紀美國社會的工作機會變化，結果發現，那些可標准化、流程化、邏輯化、規律化的工作領域，人力正在逐漸被淘汰。

　　未來隻有那些富有創意、需要創造性工作的領域或企業，才不會被智能機器所取代。當下涌現出來的“創業工作室”、“創業工廠”等，就是嘗試從多種創意中尋找成功的可能性，這種方式也被稱為“平行創業”。這對我們也是一種很好的啟發。

　　（三）“志業”化

　　對創業的“業”進行解讀，可以有不同層次。創業不僅僅是去創辦一家企業，去謀一份職業，更是一份事業，甚至是一份“志業”。 志業、事業、職業差別何在？概言之，職業（profession）是“身、生”所迫，是為衣食生計﹔事業（cause）則受“情、意”所驅，由情感、意志、信仰和抱負引導﹔志業（aspiration）固然可簡單理解為“志向與事業”，但它根本上是“心、靈”使然，是一種讓內心變得更加淡定從容的執念。《說文解字》曰：“志，從心之聲。志者，心之所之也”，志業超越功利，追隨本心，不忘初心。

　　《左傳·宣公十二年》有言：“篳路藍縷，以啟山林”，這句話廣為人知，比喻的是艱苦開拓家國天下的事業。在發展經濟學中，人均GDP是衡量經濟發展狀況的重要指標。在人均GDP3000美元左右存在一個“幸福拐點”，超過此點幸福將不再隨經濟發展而得到很快提升。2009年中國人均GDP已突破3000美元,2016年人均GDP接近8000美元。未來創業將不僅僅滿足於維持生活的基本要求，而是實現個人價值的有效途徑。這要求我們對創業教育的目標進行重新審視。創業的“志業”化趨勢旨在表明，創業者是“為創業而生”，而不是“靠創業而活”。真正的創業者將創業看成一種生存方式，不為稻粱謀，隻為探尋和遇見更好的世界——這恰是著名社會學家馬克斯 韋伯當年所推崇的。

　　（四）“創客”化

　　創客的興起和流行，肇始於克裡斯·安德森的書《創客：新工業革命》（Chris Anderson，Makers: The New Industrial Revolution）。該書對創客的描述是：他們使用數字工具，在屏幕上設計，越來越多地用桌面制造機器制作產品。他們是互聯網一代，所以本能地通過網絡分享成果，通過將互聯網文化與合作引入制造過程，他們聯手創造著DIY（自己動手制作）的未來，其規模之大前所未見。

　　概言之，創客是把創意變成現實（產品）的人。創客首當其沖的是有一個好的創意，然后把創意變成設計，最終把設計變成產品。創客的橫空出世將創新創業推向新階段。隨著工業經濟、互聯網經濟的發展，創客群體、創客作品、創客產品，在數量和質量方面都發生了巨大變化，並以創客部落、創客工坊、創客空間等形式，在物理空間上形成了集聚並大行其道。

　　麻省理工學院發起的Fab Lab（微觀裝配實驗室），引發了以“個人制造”為核心的革命，個人創意、個人設計、個人制造越來越深入人心，全球創客可以依托Fab Lab提供的硬件、軟件、材料來實現他們想象中的產品設計與制造。由於開源設計、3D打印、激光切割等數字設計與快速成型技術的廣泛應用，使得發明創造和創業不再受地點、人群、技術的限制，讓人人皆創客、生活即創造成為可能。“創客教育”或將成為未來高等教育的一個新模式。

　　近兩年來，中國的創客、創客空間和眾創空間，契合了在960萬平方公裡土地上掀起的“大眾創業、草根創業”新浪潮，以及“萬眾創新、人人創新”的新態勢，呈現出井噴式的大發展。通過鼓勵人人創新，推動創客文化進學校，設立創新創業課程，開展品牌性創客活動，鼓勵學生動手、實踐、創業。鼓勵一切有益的微創新、微創業和小發明、小改進，將奇思妙想、創新創意轉化為實實在在的創業活動。

　　同時，依托移動互聯網、大數據、雲計算等現代信息技術，發展新型創業服務模式，建立一批低成本、便利化、開放式眾創空間和虛擬創新社區，為創業者提供工作空間、網絡空間、社交空間、共享空間，從而大大降低了創客參與創新創業的成本和門檻，大眾創業“創客化”正當其時。