讓“責任教育”與“責任課堂”對接
“立德樹人”是教育的根本任務，讓“責任教育”理念融進課堂、融進生活、融進人生，已成為我們學校老師們的自覺追求。各學科組的老師在打造“責任課堂”、探索各具特色的課堂教學風格方面進行了積極有效的嘗試，不僅教會知識，而且教會方法，教會習慣，教會做人。老師們逐漸明白了這樣的道理：關注學生的生命狀態，大力推進素質教育，著眼於培養學生的學習能力、綜合素質與責任擔當精神，就是對學生負責任、對國家負責任、對民族未來負責任。因而在具體的課堂教學實踐中，應當變革自身的教學行為，尊重每一位學生、激活每一位學生、成就每一位學生，真正讓課堂成為踐行“責任教育”的主陣地。
“‘責任教育’的核心價值指向學生思維、品格、能力、素養的發展和提升，絕不僅僅是對學生的學習成績和高考負責。”語文特級教師董旭午這樣理解“責任教育”。多年來他在教學中潛心研究如何讓“責任教育”走進課堂，每節課前為學生精心准備一個閱讀素材，課堂之初與學生一起完成自選動作——“思辨與提升訓練”，教會了學生主動思辨，教會了他們到生活中去多讀多看多思多辨多悟多說多練筆。在多維思辨訓練中，同學們不僅收獲了語文能力和素養，更收獲了美好的人性，發育了“責任情懷”。
政治組老師石愛雲在教學中注重“責任教育”理念下的中學生人格教育，即利用非直接教育方式，通過學習、活動、生活中經常化的責任行為習慣的培養，使學生潛移默化地形成良好人格品質。體育組老師葉中萍關注“責任教師·責任課堂·責任學生”的有機統一，她認為，作為一名責任教師，打造體育“責任課堂”，培養責任學生，要引導其形成健康責任意識、增強心理調適能力、強化集體主義觀念等。歷史組老師徐遠紅以“中學歷史課堂如何培養學生的自主學習能力”為己任，進行了一系列實踐與探索，著力提高學生自主學習的能力，促進學生主動發展。生物組老師楊菲菲注重“責任教育”理念下師生關系的構建，提出“做有人情味的教師”。
讓“責任教育”與“責任文化”聯姻
在潛心營造“責任教育”文化場方面，學校一方面努力探索責任育人體系的有效途徑，大力營造“責任文化”，鑄塑“責任校魂”，以“責任文化”引領責任育人。另一方面，試圖通過報刊、網絡、論壇、講座等多種手段、多種形式，發揮輻射示范作用，力爭進一步擴大社會影響，引起社會各界共同關注“責任教育”，倡導“責任教育”，研究“責任教育”，踐行“責任教育”，進而在全社會共同營造負責任的育人環境，攜手辦好“負責任的教育”。
為了將“責任教育”與學校文化資源融合，激勵師生追求卓越，2009年本人主持申報科研課題《發掘“三名文化”，推進“責任教育”實踐研究》被列為教育部重點課題。“三名文化”即指名人文化、名景文化、名品文化，旨在通過“名人”研究、“名景”開發、“名品”打造，進一步營造“責任文化”，實現精神育人、文化育人、環境育人、活動育人的宗旨。最近幾年我們在課題研究過程中陸續採取了收集整理名家名人責任教育箴言，編寫《江蘇省泰州中學責任行為指南》，編寫“責任教育”校本教材、開設校本課程，唱響責任文化主題歌《責任之歌》、《中國夢》之歌，舉辦“感悟泰中精神理念”論壇、講述“我的‘責任教育’故事”等活動，創辦內部雜志《責任教育天地》，在校園網開辦“責任教育”欄目，開設校園廣播台（電視台）欄目《責任教育之聲》，讓師生成為“責任教育”使者等等一系列舉措，全方位、立體化、多渠道地營造“責任教育”文化場。
通過“責任教育”與“責任文化”的系列活動，給大家帶來了很大的啟迪與深刻的反思，進一步明白“教育的責任，就是教師的良心”、“責任勝於能力”，極大地增強了師生們承載責任、履行責任、守衛責任，基於責任而奮斗的主動性與自覺性，進而把“責任教育”的實施推進到更新階段、更深層次、更高水平。
讓“責任教育”與優質特色同行
近年來，我們圍繞堅守和內化“倡導負責任的教育”這一辦學理念，著力推進以“責任教育”為顯著標志的特色高中建設，全力打造“責任教育”品牌。我們緊緊抓住追求“優質發展、多樣發展、特色發展、全面而有個性發展”的主線，以辦負責任的教育、辦有靈魂的教育、辦有特色的教育，大力營造負責任的教育生態環境為己任，注重彰顯素質教育特色，注重變革教學行為方式，注重創新人才培養模式，實現“千年書院、百年名校”在新世紀的跨越式發展。
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