“讀書、吵架、寫文章”：解放思想是最重要的創新途徑
“讀書、吵架、寫文章”——軍事科學院首任院長葉劍英元帥曾這樣形容軍事科研工作。
讀書、寫文章不難理解，為什麼是“吵架”而不是“討論”呢？如今，學員們對葉帥這句話有了直觀的認識。
在講述聯合戰役指揮機構的組織、編成與編組時，教員介紹了幾種近年來經部隊演習檢驗行之有效的模式。聽到這裡，培訓班學員、沈陽軍區司令部某處處長韓成玉不禁想起往日聯訓聯演時，各軍兵種單位“貌合神離”的現象。他感到，雖然教員說的有一定道理，但如果不突破現有體制格局，建立專門指揮機構，聯合作戰依然難以實現真正意義上的聯合。
提，還是不提？面對資歷、職級、學識都遠高於自己的老師，韓成玉猶豫再三，還是鼓足勇氣提出了自己的觀點，並提出“誰主戰、誰指揮”的設想。話音未落，就遭到其他同學質疑：“在瞬息萬變的聯合戰場，各種兵力須靈活調配使用，‘誰主戰’又到底應該由誰來界定呢？”
一石激起千層浪，課堂上頓時活躍起來，人聲鼎沸。在一片爭吵聲中，大家對聯合作戰指揮問題的思考更深入了。
“吵架，不僅是一種解放思想的學術氛圍，更是一種民主平等的研究機制。”軍事科學院作戰理論和條令研究部副部長陳榮弟告訴記者，引導學員學會質疑、批判，是理論創新的題中應有之義，而首要的就是鼓勵他們大膽提問、質疑前人，就像哥白尼懷疑托勒密宇宙范式、伽利略質疑亞裡士多德古典物理學理論那樣。
質疑，批判，爭吵。解放思想，就是“不唯上、不唯書、隻唯實”。思想的閘門打開，學員們的創新能動思維被激活了。從未來戰爭的基本形態到未來作戰我軍基本作戰思想和戰法，從如何實現多軍兵種聯合作戰到不同時期作戰的特點規律和啟示……圍繞這些問題，大家從課堂“吵”到宿舍，從宿舍“吵”到飯堂，以至於吃飯都被大伙形象地稱之為“圓桌會議”。
“就創新作戰理論而言，7個月的培訓當然不能解決所有問題，但至少可以解放學員的思想，激發他們在以后的實踐中發現問題、提出問題、解決問題的潛力。”陳副部長不無感慨：“當然，這種解放思想還須建立在各級領導對他們包容和理解的基礎上。不給思想設定禁區，這或許是關系作戰理論能否真正創新另一個層面的解放思想。”
到演兵場上實地考察，用大膽假設激活“思想的閃電”
去年初秋，“使命行動-2013”跨區機動戰役演習在東南、華南的崇山峻嶺間打響。按計劃，培訓班全員參加演習。
藍方偵察機盤旋、衛星過頂，紅方拉著迷彩網、蓋著樹枝的指揮所僥幸躲過，而另一火力陣地卻不幸暴露，遭遇“敵”集火打擊……這一幕，讓培訓班學員、空軍某部研究室副主任杜岳航眉頭緊鎖：如果未來實戰中，敵人使用偵察打擊一體的空中作戰平台，又應如何從防御預案、人員分工、裝備配置等方面設置戰場呢？
戰爭是打出來的，更是由和平年代軍人頭腦中的諸多“如果”假設出來的。學員們在研討中認為，過去的作戰問題研究，往往注重從歷史經驗、外軍實踐和軍事著述中去推導、復制、移植。現在的問題是，一些新技術新裝備剛出現，一些國家軍隊就在摸索如何創新作戰方式方法。由此看來，在對未來作戰認識不十分清晰時，大膽假設、主動構想，應當成為作戰理論研究必須確立的理念。
沙場上，看慣了體系作戰演練中步坦協同、步炮協同、空地協同輪番登場的培訓班學員、成都軍區司令部參謀肖克平，也在思考怎樣充分運用信息化指揮平台，讓各種協同作戰行動打破時域空域的節點界限，真正實現互嵌互融……
演習結束，來不及洗盡征塵，學員們一回到軍事科學院，便一頭扎進聯合作戰研究實驗中心，在模擬戰爭實驗平台上將自己觀戰的思想火花演化為一場場樣式全新的攻防戰斗，邊推演邊分析數據、完善構想。數十個夜晚，這裡燈火通明。
隨后，培訓班又輾轉燕京大地，在某電子對抗旅實操裝備感受電磁空間的波詭雲譎、赴某總站感受“北斗”引路的精確高效、在某信息化研究所體驗信息攻防的博弈較量……
“對於許多人而言，雖然是第一次近距離感受這些高精尖技術，但這足以開闊他們的視域，拓展他們研究的維度。”負責此次培訓的軍事科學院干部部副部長李智告訴記者。
臨近畢業，5本課程論文集、4本調研報告、數十份課題成果誕生。記者相信，這些成果在不久的將來會轉化為最為活躍的造血因子，融入我軍轉型建設的血脈中！（龐昆 記者 羅輯 陸榮軍）
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