“被就業”坑害學生，更坑害教育

被人為“注水”的就業數字年年有、年年新，有網友感嘆畢業生“神通廣大”的同時，更調侃“大學教給學生的最后一課竟然是‘造假’。”

可面對指責，杭州某高校的趙老師卻顯得滿腹委屈：“老師壓力也很大，畢業生就業時，班主任之間競爭很激烈，如果排名很低，以后的工作、待遇都會受到影響。”

而對於學校而言，就業率這個重要數字更是牢牢掌握著其“生殺大權”。

據了解，教育部曾在2005年發文規定，對“連續2年就業率不足50％的專業要嚴格控制招生規模，就業率連續3年不足30％的專業要減少招生甚至停止招生。”而招生數量與政府教育經費劃撥、各種科研立項、教師福利待遇等方面密切相關。

“很多地方還把碩士點、博士點的設置和就業情況挂鉤。‘上有政策、下有對策’一點也不稀奇。”從事就業工作多年的劉林把這些規定稱作牢牢捆綁高校的“緊箍”，讓就業率造假成為不少高校的“無奈之舉”。

“統計就業率的目的是為了掌握專業設置、學校綜合實力、大學生就業整體趨勢，為之后的專業設置、均衡高校資源配置起到指導作用。”對於這樣的“集體造假”，不少教育專家倍感痛心，“‘被就業’絕不是簡單的數字游戲，不管出於什麼目的，這種吹出來的‘就業率’不僅使參考效果大打折扣，也是對教育理念的莫大諷刺，既坑害學生，也坑害教育。”

就業率統計應採用第三方評價

“就業率‘注水’現象，有違高校一直倡導的誠信建設，不僅對學校本身產生信譽危機，還會使社會產生人才信任危機，使學生個人產生新的學習無用論思想。”廈門大學教育研究院副院長史秋衡如是認為。

但不少專家指出，就業問題十分復雜，多年來不僅是國際社會上的一個難題，更是高校難以獨自面對的棘手問題，“更何況，我國的實際情況還是讓高校自身統計就業率，既當‘裁判員’又當‘運動員’，數據的客觀性自然值得推敲。”

有專家建議，在統計高校就業率時應引入第三方評價，由人社部門或第三方機構進行統計評價，扼住造假的源頭。

史秋衡則認為，要從根本上解決就業率造假問題，還應積極轉變“敲個公章就是就業”的粗糙認定方式，更關注學生就業質量。他建議，教育部門可在政策分類引導中發揮積極作用，並聯合其他部委制定高校專業設置基准和產業行業標准，促使社會建立良好的就業結構與秩序，讓高校從關注就業率這一外部因素，變為專注就業質量這一內涵要素，“相關部門和社會公眾應該轉變唯就業率論英雄的狹隘觀念，允許一些高校轉型期就業數據暫時很難看，同時督促一些亂作為高校要嚴格自律。”（記者 鄧 暉 通訊員 趙 倩）