刷新刻板化的應試模式，提升教育人本化、成才特色化、課程自主化的國際品質，重塑文化博弈時代“教育中國”的清新形象，不僅化解“生源流失”的種種窘迫和危機，而且在未來全球教育市場的再分配中贏得屬於自己的尊嚴、高貴和應有經濟回報。

912萬人參與的本年度高考，棄考人數竟達百萬。這種棄考棄讀現象，新世紀以來持續不斷，名校“尖子生”、“特長生”和“高考狀元”們更是受海外學府諸多吸引而赴境外就讀。

就社會外部生態而言，清醒的考生已經自覺認識到本土高等教育正在失去幫助自己憑借高考的渠道而改變社會角色、進入上層社會的傳統功能，高考對改變人生命運的“裡程碑意義”日漸淡化。就教育自身品質而言，應試導向支配下的教育導致多數學子難於體驗作為獨特生命個體那種長智的樂趣和探險的驚喜，更難享受思維展示的豪邁和才情揮洒的滿足﹔而圍牆內神聖的大學也愈來愈趨向世俗化，日漸失去昔日的榮耀和光環。

清醒前瞻海外留學潮持續升溫的趨勢，有助於增強教育改革的危機意識和提升教育國際化品質的使命感。

國家經濟的迅速發展和國民個人收入的持續增加，促使更多中國家庭為了改變后代的命運而更自覺地投資其未來，故出國留學的動機將更趨強烈、市場需求將更顯迫切。這是留學潮將持續高漲的國民消費內因。一方面，中國家庭日益深刻地意識到職場模式正迅速從傳統的“就業型”向全球化市場博弈的“創業型”深度蛻變，意識到這種蛻變所導致由鎖進“單位”、安享人生的依賴型向凝聚合力、開辟職場的事業型之觀念創新﹔另一方面，伴隨勞動力市場競爭白熱化，人們自然將對家庭投資主方向聚焦在后代所受教育及其品位的不斷提升上。

海外，尤其是發達國家的教育魅力，以難於匹敵的優勢吸引著眾多內地學子實現“成才夢”。這是留學潮持續升溫、長創新高的教育主因。境外學校對學子潛才潛力、特色特長和思維創新的格外鼓勵，順應了未來世界公民人性舒展的生命天然欲求，給予個人成才、創業和致富帶來強烈的美好預期。伴隨國內改革開放的深化，社會各界對“海歸”價值器重與用人或晉級中凸顯的政策性趨勢——所有這些疊加為對境外留學多重回報的超值期待。

迎接留學潮挑戰的“固本之舉”是以深度創新思維來提升教育的國際化品質，確立生命教育的人本價值觀、特色發展的個體成才觀和多元課程的個性選擇觀。

一、消解應試教育的工具化傾向，確立生命教育的人本價值觀。應試教育最大的弊端在於固守“過去時”的價值取向，以面向已有社會規范和知識體系為特征的“適應論”為教育自身不變的基本價值立場。為了“適應”僅僅“適應昨天”的價值系統，應試教育以“預制”的課程標准去迫使學生統一進入課堂流水線，格式化地就范於課程所負載的價值系統，從而使本應充滿文明和尊嚴的教與學異化為學生個體不斷被“產品化”、“工具化”的平庸過程。這裡，核心的問題是：教育究竟秉持何種價值觀？我們無疑應堅定高度自覺的“成人”意識，即升華人格、完美人性、怡養人本，最后使之成為開創未來、把握明天的新人。尊嚴、自持、獨立、博愛和剛毅等這些完成一生使命、開辟未來路徑的人類卓越品格，“溫、良、恭、儉、讓”這些智慧生命的精神基因中有別於其他物種的美好心性。概而言之，所有這些人類拔萃於其他物種的獨特思維、情感、道德和行為之基本特質，不因種族疆界、語言膚色、生活習俗、政治信仰、社會階層等有異而可以“被殘缺”，即使已有的知識體系也不應取而代之。國際化的教育應憑借人性化課程體系而一視同仁地賦予新生命這些公共品行，使之作為立身世界並獲得持續增值之“人本”，從而升華為適用於未來不同文化類型和多元價值取向的地球文明人。