國際小學期：“引進來”與“送出去”相結合

在中國人民大學公共教學樓的教室裡，劉麗正津津有味地聽著華裔教授王瑛講的“全球營銷傳播”，王老師生動形象的講課方式，常常能引來同學們的哈哈大笑。課后劉麗告訴記者：“王老師講課很有趣，在很輕鬆的氛圍中就能學到很有意思的營銷案例。上這個課，開闊了視野，因為老師講的許多營銷知識，我們都沒有接觸過。為了讓我們能夠在短時間內系統地學習傳播營銷，老師還給我們推薦了很豐富的參考書目。”像劉麗一樣，今年中國人民大學的很多同學在外教的課上學到了自己感興趣的知識。

據了解，從2009年開設小學期之初，中國人民大學就利用自身資源優勢，辦起了國際小學期，每年暑期都會邀請大量海外高校的老師來人大開設小學期課程。與眾外教一起來的還有來自世界各地的外國學生，他們每年都會跟中國學生一起學習、交流。今年中國人民大學國際小學期任課的教師有143名，海外老師99名，還有436名來自38個國家和地區的海外學生。

除中國人民大學外，清華大學、中國政法大學、北京化工大學、上海大學、廈門大學等，都設立了“國際小學期”，在請進來的同時，這些學校還會在暑期選出部分學生到國外高校交流。中國政法大學今年就開設了17個國際訪學研修項目，為學生走進世界名校、接受新知識提供機會。

小學期走進社會：理論與實踐相結合

“小學期，老師帶我們去電視台實習了，我不僅學會了新聞採編，還做了一回出鏡記者呢。”來自四川樂山師范學院的龍蕭談到自己小學期的經歷十分興奮。與樂山大佛隔河相望的樂山師范學院，一直在積極探索適合學校特點又能造福學生的小學期發展之路。該校教務處的張科長說：“以前很多學生都想在暑假參與一些社會實踐，但是由於自身資源和信息有限，大部分學生都無法參與到與自己專業相關的實踐中去。我們就想利用小學期，由學校負責聯系單位，老師帶著學生去相關崗位上實踐。”相對於首都及沿海地區的重點院校，內地的許多普通本科院校受地理位置、師資力量等條件的限制，在實現小學期的國際化方面有些難度，但是很多普通本科院校結合自身特點及人才培養目標，探索出一條以社會實踐為主的小學期之路。

說到小學期的探索之路，張科長感慨地說：“剛開始，我們規定各專業必須請國際國內頂級專家、知名學者，但是通過調研發現，有些專家的講座並不適合我們的學生。我們的人才培養目標是培養適應基礎教育和地方社會經濟發展需要的應用型人才，不是研究型人才，所以我們的小學期改革也逐步回歸到本位上來，而不是一味追求高、全。”學校連續三年的小學期都開設大量實踐課程，由於與所學專業緊密相連，各種實踐課極大地提高了學生們的參與熱情。高級文秘專業的陳雨虹在去年的小學期到樂山市團委實習，使自己的專業能力得到了鍛煉，在往年的小學期中還學會了插花、簡筆畫和攝影，拓展了知識面，培養了興趣。

切忌跟風，在探索中前行

為了提升人才培養的競爭力，許多高校開始推行以暑期小學期為代表的學期制改革。從各高校小學期的口號中不難看出，小學期在提高學生素質、增強學校名望等許多方面被寄予了厚望。但在小學期實施過程中仍存在一些不容忽視的問題。一些小學期課程老師沿用陳舊的教學方式，學生上課積極性不高，引起了學生的反感。

清華大學的王琳同學抱怨道：“有些課跟平時上的沒什麼區別，老師有時候都記不得自己什麼時間上課，這些課只是頂個小學期的名號，還不如不開。”當被問及希望小學期在哪些方面予以改進時，中國人民大學的姚凱說：“學校開設全英文教學應該多照顧一下英語基礎不太好的同學。因為聽不懂，上課跟不上，興趣降了一大半。”而樂山師范學院的李寧同學則說：“學校應該合理安排我們的課程，實習到最后大家都很鬆散了。”受邀回母校講課的華裔教授王瑛也告訴記者：“要真正想辦一流大學，高校就應該學會推廣自己，同時為擔任小學期課程的老師提供完善的工作生活條件，這樣才能吸引人才、留住人才。”談到高校小學期發展中出現的各種問題時，廈門大學教育研究院高等教育學博士生導師別敦榮告訴記者：“小學期只是一個增進高校間交流，提升學生素質的窗口，最重要的是春秋長學期，如果兩個長學期不能改善陳舊的教學方法、提高教學質量，單純靠小學期不能從根本上達到教學改革的目的。”別教授還說，開設小學期之前，應做好充分調研和准備，根據學校師資和學生特點，有針對性地開設課程，不能盲目跟風，並不是每個學校都需要開小學期。（趙 倩 杜 冰）