黃岡中學昔日的輝煌，似乎在一點點遠去。不少當地老師認為，優秀教師和生源的流失，是問題的關鍵。

而不可否認的是，襄陽五中今年在湖北可謂一枝獨秀，包攬了文理狀元。為什麼同樣是地級市的襄陽就能留得住好教師和好學生？是黃岡中學（簡稱黃高）過去太優秀，樹大招風，將挖人的學校都吸引過來？還是襄樊中學具備黃高沒有的獨特優勢？

一位不願意透露姓名的黃高老師分析：

一是經濟問題，襄陽比較富，GDP在湖北省排前幾名，而黃岡是倒數前三﹔二是地理位置決定的流動的難易程度不同，襄陽離武漢車程四五個小時，教師都是拖家帶口的，要挖到武漢，一家人搬家、遷戶口不那麼容易，而黃岡距武漢隻要一個小時，很多老師單身在武漢工作，周末回家。從武漢去南方也很方便，高鐵四五個小時就能到廣州、深圳。同樣的，很多優秀學生也被吸引到了距離黃岡不遠的武漢的高中。

為什麼要離開 地區間差異實在太大了

在市場經濟的大潮面前，黃岡中學面臨的最大考驗就是教師的流失。學校負債，投入有限，教師待遇上不去，與此同時，深圳、武漢的高中趁機開出高薪挖人。

1994年，黃岡中學舉辦90周年校慶的消息，在當天的新聞聯播中排在第五條。也是在那一年，時任校長的曹衍清開始煩惱：來了很多考察團，名義上是考察，實際上則是動員老師到南方去或到武漢去。

為什麼要離開呢？用一位“出走”教師的話說，地域的差異實在太明顯了。從黃岡中學出去讀書的學生，也有同樣的感受：在以往12年的學習中，他們似乎在起跑線上就輸給了大城市的同學。

時至今日，仍然能從這所學校的一線教師身上感受到一種特殊的情懷。這裡的大部分教師都多多少少有過被“挖”的經歷，他們當中有的離開，有的仍然堅守著。

“老黃高之所以取得那樣的成就，就是因為教師團結奮進的精神。在這裡教書不能追求位置和金錢，如果看重這些東西，就待不下去。”數學特級教師王憲生記得，上世紀七八十年代的兩任校長田忠杰、張庭良從校長崗位退下后，還一直在校園裡住著﹔而90年代以后的幾任校長離任后，都無一例外地去了南方。

在他的記憶中，對於老黃高的教師來說，“校就是家，家就是校”。2012年，1992屆畢業生舉行畢業20周年聚會時，學生紛紛提到，上晚自習總能時不時聽見走廊上傳來老師清脆的皮鞋聲，因為老師都住在校園裡的教工宿舍，吃完飯沒事就會到教學樓裡逛逛。

十幾年前教師的敬業和團結，也讓1998屆畢業生劉劍記憶猶新。令他最難忘的是集體備課制度。從上世紀80年代開始，黃高的教師在備課時就不是各自為戰，而是以教研組或年級為單位，共同研究怎麼寫教案，怎麼上好課。每個老師帶到每個班的教案都是相同的，教學方法是集體智慧的結晶。

王憲生覺得，在上世紀80年代末至90年代初，林強、王崧、庫超等人拿到國際奧賽獎牌后，“那時的興奮是集體性的，榮譽不是屬於一個老師的。”而在競賽主教練制形成之后，“榮譽開始集中到少數人頭上，集體拼搏、與學校共榮辱的氛圍慢慢淡了。”和現在相比，“上世紀90年代的貧富差距不是很大，在這待著也不感覺經濟上有什麼困難。但不得不承認，地區之間的差異現在越拉越大”。

到南方去，到武漢去 金牌教練大量流失

王憲生歸納起老師流動的去向，先是“到南方去”，然后是“到武漢去”：上世紀90年代末到本世紀初，老師主要前往廣東等沿海地區﹔2006年建新校區以來，“往武漢跑的多了”。數學組總共也就30多個老師，前前后后走了十多個，而且多數都是三四十歲的骨干教師，甚至是特級教師。

“老師的心態發生變化，應該和中國地產的興起同步吧。”劉劍1998年畢業后還和教自己的老師保持著聯系，卻發現在2000年左右，“他們一批一批地走了”。他覺得這很正常，“老師也是人，人往高處走，要為自己和家人奮斗打拼。”

“金牌教練”成批地去往南方、武漢、東部沿海城市，給新學校的競賽成績帶來了繁榮。在武漢，競賽成績獨佔鰲頭的兩所高中——華師一附中和武漢二中，競賽教練都不乏黃高教師的身影——武漢二中的數學競賽主教練肖平安、化學競賽主教練施輝國，華師一附中的數學競賽教練方牡丹等，均為“黃高出產”。2004年，黃高的物理競賽教練姚學林去了深圳中學之后，實現了該校在物理競賽獎牌上零的突破，至今他已經帶領學生拿到了3塊國際奧賽金牌。