原題：“名師”與“名校”怪象

一些“名校”壟斷了巨大的教育資源，正在成為“財團”，有的利用公辦教育資源大搞“分校”，有的甚至還涉足房地產，逼迫得許多“弱校”舉步維艱。

《瞭望》新聞周刊記者在採訪中了解到，許多中學在打造“名校”和“名師”過程中，出現了系列變味的怪象，成為“應試教育”的強力推手，擾亂了正常的辦學秩序，嚴重阻礙著素質教育的推行。

“名師”是這樣“煉成的”

近年來，在異化了的教育理念影響下，越來越多的家長對“名師”趨之若鹜，生怕孩子進不了“名校”、遇不到“名師”。然而，有業內人士透露，當下不少“名師”是這樣“煉成的”：

——生源定成敗。一些學校設立“火箭班”，在百姓眼裡凡是此類班級的老師便是“名師”。事實上，很多老師不是因“名”而教尖子班，而是因教了尖子班才“成名”。這些班級的學生成績優秀，誰教他們誰成名。

——補課揚名聲。補課越火爆的教師越容易“成名”，因在校外輔導班接觸的人多，補課教師獲得了廣泛的自我推銷的機會，加上廣告叫得響，甚至平庸的教師也會在一夜之間被譽為“名師”。

——分數來助威。高考、中考成績公布后，教育局和學校往往會張榜渲染，因一次成績而“成名”的教師不在少數。很少有人分析成績背后的緣由，多數人只是看表象，學生考試分數決定教師地位已成普遍現象。

“說穿了，現在想成為‘名師’很容易，要麼多帶尖子班，要麼多辦補習班，要麼大肆做宣傳。”呼和浩特市一位“名校”校長坦言，許多勤勤懇懇育人教書的好老師卻難以“成名”，如今許多“名師”的教學“法寶”是“題海戰術”，他們無論是在校內授課還是在校外補課，都要給學生布置海量的練習題，讓學生反復寫內容雷同的作業。

“前些年的名師都是憑著多年的教學經驗，自己積累編寫一套習題集，按教學進度給學生留作業。”一位校長說，如今五花八門的教輔材料層出不窮，老師們不再研究教科書，主要靠信手拈來的“題庫”給學生布置海量作業，“老師很輕鬆，孩子遭大罪”。

“學為人師，行為世范。教育的真諦在於老師的人格感召與真知的傳承。”這位校長說，最可惡的是個別“名師”上課“留一手”、課外反復補，下課留習題、課堂對答案。

目前，不少“名師”已染上“補課癮”。有的在補習班裡講新課，有的甚至在考試前為補課生“猜題”以“提分”，逼迫更多的學生前來補課。在內蒙古的一些中心城市，校外補習班一節課收取每位學生100元至200元費用的現象並不鮮見。有業內人士透露，不少“名師”一年的補課收入就“能買一套房子”。

教育專家認為，上述“名師”現象嚴重擾亂了教育秩序，敗壞了師德形象，同時，助推了“擇校熱”，摧殘了學生健康，加重了家長經濟負擔;一旦均衡生源、平行分班，這些“名師”便會大現“原形”。