三、錢學森先生的成長之路

錢學森先生的成長與成才之路有若干主觀與客觀的因素：

1.錢老受到極優良的家庭教育。錢老的父親錢鈞夫本人就是一位教育家，年輕時就讀於浙江的求是學院，后留學日本，學習教育、歷史、地理，回國后在教育部門任職。他與魯迅、陳叔通等熟識。母親章蘭娟也是一位賢達的女性。父母對錢學森精心培養教育，對他愛國主義情懷與高尚品德的形成，對他多方面智慧的成長與培養，起到了非同一般的重要作用。

2.由於他自己的用功及良好的家庭教育等因素的影響，使得他從青少年時期起，就能夠從最優質的教育資源中汲取營養。錢學森小學上的是北師大附小（鄧穎超曾在那所學校任教），中學上的是北師大附中，大學上的是交通大學。當時對全國最好大學的評價是：“北清華,南交大。”他在美國著名的麻省理工學院讀的碩士學位，在充滿創新氛圍的世界頂尖級高校——加州理工學院讀的博士學位。

3. 錢學森先生在學業與工作上的勤奮努力與付出，他的刻苦拼搏和對時間的無比珍惜，常常超乎一般人的想象。

4. 在業務上，他得到了舉世聞名的空氣動力學家和被贊譽為超音速飛行之父的馮·卡門這樣的大師的培養、提攜與合作。

5. 在政治上，在工作中，毛主席、周總理、聶榮臻元帥等革命家和領導人給予他充分信賴與支持，給他提供了充分的發揮作用的空間與平台，使他能夠施展才華與智慧，為中國的兩彈一星和航天工程成就偉業。

上述諸因素皆舉足輕重。這些因素對於人才培養、人才成長的重要作用與意義有待我們進一步開展認真的研究。

四、錢學森先生一直關注和重視教育問題

大家都已認同，人才是國家建設與事業發展的第一資源。錢學森先生認為，中國要有大的發展，需要更多的錢學森，即需要更多出色的科技創新人才和領軍人物。因此，如何培養杰出人才的問題，就成為錢學森先生最看重和最思慮的事。

從錢學森先生的成長之路我們看到，大師的形成往往是多種因素促成的。其中有些因素不是我們能夠預先設定和選擇的，比如家庭教育環境，比如業務上與工作上的機遇等。而我們能夠充分發揮主觀能動性，可以大有作為的，恰恰是教育事業，是大學辦學模式的改進與革新，是使我們的大學辦學模式有利於科技創新人才和領軍人物的培養與成長。

大學是個巨大的人才庫，是知識創新和人才培養的重要策源地。教育事業承載著國家發展進步的重托和民族的希望。辦好大學，成功地培養杰出的科技創新人才，正如錢學森先生所說，會使國家有大的發展﹔反之，會造成巨大的資產與資源的浪費，阻滯國家的發展。

錢學森先生一向重視教育。早在1958年，他就曾與郭永懷先生一起，發起和倡議創辦專攻尖端科學，實行“全院辦校，所系結合”（全科學院辦校，研究所與系結合）和理工結合的中國科學技術大學，並親自擔任近代力學系的系主任，親自給學生開設並講授《星際航行概論》課，親自指導學生研制小火箭等科研活動，在人才培養方面做出過突出貢獻。在他實際主持中國科大近代力學系工作的8年（1958—1965）期間入學的共1000名學生中，后來有40%的人晉升為教授、研究員或教授級高級工程師等正高級專業技術職務，其中含8位兩院院士和9位科技將軍。錢老培育的優秀科技人才活躍在我國的科技戰線，為我國科學技術事業的發展和國家現代化建設奉獻著智慧與力量。對於今后中國的長遠發展，錢學森先生寄厚望於教育事業和具有創新能力的人才的培養，是理所當然的事。

五、歷史使命任重道遠

錢學森先生對大學的辦學模式有其獨到的見解和很高的要求。比如，他對麻省理工學院的辦學模式就不滿意，說他在麻省理工學院的那一年“並沒有學到什麼創新的東西，很一般化。”而對加州理工學院就比較肯定和認同。他看重的是加州理工學院突出的創新氛圍和對學生創新能力的著力培養。加州理工學院也因此而培養出許多杰出人才。

錢學森先生啟示我們要重視並思考我國大學在辦學模式方面存在的問題。一方面，教育事業在我國受到空前重視，教育上的投入已佔到國內生產總值的4%，這是我國前所未有的，是巨大的進步。我國高校的建設也取得了長足的發展與進步。近年來我先后去了60多所大學，目睹了中國大學的快速發展。大學校園，特別是許多新校區的建設，堪稱是跨越式的和現代化的，使人有耳目一新的明顯感覺。學校辦學規模的擴大也相當可觀。校園內學術活動豐富多彩，活躍而頻繁。這些都令人鼓舞。另一方面，在辦學模式上還存在不少需要我們認真反思之處。一些形而上學，因循守舊和壓抑創新能力培養與創新人才成長的弊病，需要擯除與革新，自己獨特的創新的東西有待建設和發展，這將是一個歷史的進程，不可能一蹴而就。大學辦學模式的改進與提高要靠廣大教育工作者不斷創新教育理念，長時期辛勤的努力與付出，腳踏實地的工作才能逐步達成。讓我們不辜負錢學森先生的期望，擔起歷史的重任，為杰出人才的涌現和我國教育事業的進一步蓬勃發展不懈奮斗！

（作者：中國科學院研究生院教授）