世界读书日特别策划·走近党委（党组）理论学习中心组：中心组，怎么学【2】

山东寿光市委中心组学习紧扣重点工作

带着问题去调研 拿出成果促实践

记者 刘成友

中心组成员，全年到基层调研不少于60天，撰写至少4篇高质量的调研报告或理论文章。在山东寿光，市委中心组学习实现机制常态化、形式多样化、成果实效化。

关起门来听课、培训，是学习；把课堂搬到田间地头、车间社区、蔬菜大棚，也是学习。在寿光市委常委、宣传部部长袁世俊手边，放着一份《供给侧结构性改革在寿光农业的实践与探索》，这是由寿光市委书记朱兰玺牵头、去年下半年形成的一份调研报告。报告围绕解决“谁来种、怎么种”“向哪转型、怎么转型”“吃得好、吃得安全”，提出了一系列颇有见地的思考和对策。另一份《寿光市扩大蔬菜产业合作助推转型升级和品牌建设调研报告》，也是中心组学习调研后，同山东省政府研究室联合完成的。

“这些调研报告，不是关起门来写的，而是中心组深入基层，认真调查研究后得出的结论。”袁世俊说，市委中心组建立重大课题调研制度，带着课题下基层。

去年，蔬菜之乡寿光掀起“旧棚改新棚、小棚改大棚”行动。“大棚两改”就是寿光市委深度调研、学习研究、反复论证的结果。寿光蔬菜天下闻名，高平台上如何再次起跳？中心组学习时将此作为讨论话题，经过调查、研究、反复论证，很快形成共识：寿光还有11万亩耕地适宜种植蔬菜，建成大棚每亩至少增收2万元，全部算起来每年可直接增收20多亿元。这是优化农业结构、让农民持续增收的必然途径。“过去一个大棚一亩地，现在一个大棚有一二十亩大，简直就是一个蔬菜工厂。”三元朱村支书王乐义说。

问题为导向，实践出真知。“破解问题学习法”是寿光的另一个好做法。寿光成立破解问题学习小组，把学习科学理论与“两学一做”学习教育、“双联双评”活动紧紧结合，使学习跟着百姓期待走，跟着急难险重任务走，跟着困难企业走。中心组学习，主讲人不仅有中心组成员，也有外地学者，还可以是企业老板、村支书。一些企业老板，既讲成功之道，也讲经营困难。这些困难和问题，成了中心组学习研讨、着力解决的任务之一。经过实地调研，寿光市委市政府于去年9月底制定出台《全力支持大型以上企业发展的政策措施》。

中心组学习没有仅仅停留在纸面上。他们将重点项目建设与“破解问题学习法”结合，下发了《关于进一步加大重点工作重点项目及瓶颈性问题推进力度的通知》，筛选全市56个重点项目，成立重点项目问题破解指导小组，定期对瓶颈问题分析研究、调度推进。去年形成工作思路、举措和研究文章近百篇，承诺解决的重点难点问题九成在时限内解决。

“以问题为导向，在调研中问诊，在研讨中会诊，中心组学习要与提高思想政治素质结合起来，与创造性地贯彻落实上级决策部署结合起来，与解决实际问题结合起来。”朱兰玺说。

杭州市余杭区委中心组创新学习形式

深入一线定主题 课堂放在企业里

记者 江 南

4月初，位于杭州市余杭区的贝达药业股份有限公司，投影屏幕前讲课的，是全国人大代表、贝达药业董事长丁列明博士；U字形座位围坐、边听边做笔记的，是余杭区委60多名领导干部。

这次余杭区委理论学习中心组（扩大）专题学习会，是区里头一次尝试把中心组学习的“课堂”放在企业里。“尽管以前也来过贝达药业，一直关注企业的情况，但今天听了之后仍然很受启发。”杭州市委常委、余杭区委书记毛溪浩这样概括“视角”和定位的变化，“新经济、新常态、新动能的背景下，干部如何破解‘知识恐慌’‘本领恐慌’？学习的紧迫感，从未像现在这样强烈。”

听课之前，中心组成员们先参观了企业。在随后的讲课过程中，作为余杭区唯一的全国人大代表，丁列明讲了“我在两会”的“第一手”经历和体会，也提出了海外引进人才购房、推动“梦工场”孵化器建设等需要协调解决的问题。

在理论学习方式上求突破，改传统课堂为创新课堂，改封闭式学习为现场学习，将课堂设到企业、农村等一线，正是余杭区创新区委理论学习中心组学习方式的思路和目标。

近些年余杭坚持创新驱动发展，喝上了信息经济的“头口水”，去年全区信息经济增加值就达到764亿元。余杭区一位领导干部感叹：“不学习，很难加强经济工作的前瞻性、针对性。”

区委常委、宣传部长王姝说，正是在这样的现实需求背景下，区里着力打造理论学习和现场办公相结合的“创新课堂”、口袋书本与蹲点调研相补充的“全域课堂”、会前学习与常委会议相衔接的“特色课堂”等学习新模式。去年一年，余杭区委理论学习中心组共集中学习16.5天。通过制定理论学习计划、健全学习制度，形成了“问题导向选主题、结果导向选老师”以及学习考勤、后期跟踪等一系列学习的“闭环”。

版式设计：蔡华伟

《 人民日报 》（ 2017年04月24日 11 版）