分类高考如何实现人才分流
我国每年高职院校招生数量约占高考招生总数的一半，但现行高考既要为学术型高校选才，也要兼顾高职院校招生，对不同取向的考生无法做到公平对待。教育部副部长鲁昕前不久表示，我国即将出台方案，实现学术型、技能型两类人才两种模式高考，让部分孩子提前“松绑”，不再“陪考”。“两类高考”怎样引导“因材施教”？能否实现“人才分流”？
职校学生在“陪考”
我国每年高职院校招生数量约占高校招生总量的一半，其中相当一部分愿意进入高职院校的学生，本来没必要参加本科院校选拔学生的统一高考，却因没有其他选择而成为“陪考”。
广东省教育厅高教处处长郑文说，我国每年中高等院校毕业生约1700万人，呈现出高校毕业生就业相对困难、职业技能型人才供给不足的结构性矛盾。企业对高技能人才普遍“喊渴”。
宁波远成石化电力机械有限公司副总经理徐刚曾为了车工岗位，三次跑到武汉招人。他说，真正高技能的人才，企业需求缺口比较大。目前本科高校培养人才偏重理论，动手能力不足。普通的中职学校学生，具有一定动手能力，但理论储备又显得不够，理论与实践相结合的适用人才奇缺。
由于目前从中职、高职到应用型本科的职业教育上升通道不畅，加上社会对技能型人才“低看一眼”，导致许多适合走职业技能发展道路的学生仍然挤在高考“独木桥”上。
广东每年有75万名中职学生毕业，而有机会升入高职的学生只有5万名。与此同时，从高职到应用型本科的上升渠道也非常狭窄。广东工程职业技术学院招办主任李红说，学校在校生1.2万人，每年报考专升本的学生有500人，能考取的仅200人。
“加剧歧视和不公”成隐忧
通过推进分类招考改革打破高考“独木桥”，建立内容、形式、考试时间、录取与普通高考相区别的高职入学考试，畅通两类教育、两类人才互通共升渠道，是大多数高职院校未来招生的潮流和趋势，也是各地教育界人士的共识。
然而，不少高职院校也担心，如此泾渭分明的分割可能进一步弱化职业教育的地位。广东职业工程技术学院院长劳汉生说，高考改革的核心词是分类招考、注册入学。这里面可能隐藏着一个逻辑：后进生才上高职。
辽宁省交通高等专科学校学生处处长穆学君说，虽然大部分高职院校的学生都是考不上本科的学生，但与本科线差距不大的孩子素质也是不错的。他担心以后不参加传统高考进来的学生素质会有所降低，使职业教育的地位更加边缘化。
许多老师和学生的想法也印证了穆学君的担忧。广州市增城区派潭中学高二班学生谢海玲说：“虽然不是每个人都能考上名牌大学，但既然上了高中，大家肯定还是要拼本科的，实在考不上本科才会选高职院校。”显然，在高学历依然代表高就业机会的社会背景下，只要不是对上本科“彻底绝望”的学生，很少愿意放弃统一高考而直接选择高职。
而对于“文化水平＋技能测试”的技能型高考，沈阳市第五中学校长金巍松担心，普通高中生几乎没有学过任何技能，他们怎么参加这种技能型高考？这种教考的断层是必须要解决的问题。
“不能把人的发展格式化”
一些专家认为，分类招考的目的是引导更多孩子选择适合自己的教育，希望读普通高中的孩子走学术型教育之路，选择读中职的孩子走技能型教育之路，两条路可并行发展，交叉互补。
目前浙江省高职院校除了统一高考之外还有多种招考方式：一是“语数外+技能”的统一技能高考；二是高职院校自主招生；三是面向中职学生“语数外+专业基础课”考试；四是高职院校部分专业“语数外+技能”的单考单招；五是定向就业的现代学徒制招生。浙江省教育考试院院长孙恒说：“通过多种通道搭建‘立交桥’，可以满足不同层次、不同类型高职院校的招生需求。”
穆学君建议，应进一步扩大中职学生升学的比例，做好中高职教育的衔接，吸引更多中职生上高职。切实提高高职教育的教学质量，吸引更多中职学生向上发展。
同时，进一步完善职业院校多种录取方式，包括高职自主招生、高职面向中职的单考单招等，并开展高职和应用型本科联合办学等。在从严把关的前提下，让少数专业确有特色、办学确有实力的高职向应用型本科发展，进一步打通职业教育上升通道。
“不可人为强制分流，要保留学生的选择权。”广东省政府督学钟院生认为，无论中职还是普高学生都可以选择报考普通或技能型高考，中职学生达到一定水平可以参加普通高考，考不上的可以回头读高职，高职学生也可以升本科。“不能把人的发展格式化，所有的路都要修通，而不是堵死。”
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