把以人为本贯彻到教育改革发展中

学者们指出，邓小平教育思想的一个突出特点，就是始终把培养什么样的人放在重要位置，把人的全面发展作为教育的重要内容。他反复强调，要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人以及“革命化、年轻化、知识化、专业化”的“四化”干部。邓小平同志尤其重视对青少年的思想道德教育，提出“我们希望从事教育工作的同志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治的进步”，强调“要特别教育我们的下一代下两代，一定要树立共产主义的远大理想。一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏，那绝对不行”。这也是邓小平同志在25年前为北京青年政治学院题写校名的重要原因。培养什么样的人始终是教育的核心问题。我们应将邓小平同志这种以人为本的教育思想贯穿于我国教育改革发展始终。

学者们强调，我国要从教育大国迈向教育强国、从人口大国迈向人力资源强国，关键是把以人为本作为教育改革发展的根本要求，致力于人的全面发展。应尊重教育规律和学生身心发展规律，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。坚持德育为先、能力为重，为每个学生提供适合的教育，全面实施素质教育，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，促进学生德智体美全面发展。一是注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每个学生的优势和潜能。二是注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。三是注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。在这方面，北京青年政治学院形成的“社会大课堂，实践育人才”的社会实践育人模式是很好的例子。

一些学者认为，教育改革发展贯彻以人为本，还体现在大力促进教育公平上。坚持教育以人为本，就要为大多数人提供平等的受教育权利和同等的受教育机会，实现教育公平。教育之所以要公平，是因为教育已被视为公民的一种权利，是个体心理和智力自主的根本，是个体成功的重要保障。人类社会教育发展的实践表明，如果没有教育的普及和全民素质的普遍提高，人类社会发展特别是发展中国家发展必将受到严重阻碍。实施全民教育，促进教育公平，代表了人类社会教育发展的总体方向。各个国家在社会变革基础上实施的教育变革，都不可避免地要选择大力促进教育公平这条道路。这不仅是深化教育改革的必由之路，也是人类社会发展的基本要求之一。

2011－07－13，理论版（7版），“热点追踪”专栏