一半多村庄没有幼儿园

调查数据显示村辖区内有幼儿的村庄所占比例只有44.2%，有效百分比为46.2%，这一数据与前述罗仁福等学者“贫困农村学前教育现状”调查所得数据（44%）比较接近，这也意味着有一半多的村庄没有幼儿园，而这些村庄的学龄前儿童要么不接受学前教育，要么就得离开村庄到更远的地方去接受学前教育，这样又使得他们上学的安全风险有所增加。国家有关部门的统计数据显示，2008年，全国城镇学前三年毛入园率为55.6%，农村仅为35.6%。

分地区来看，西部村庄中有幼儿园的占42.9%，中部有幼儿园的村庄占42.9%，东部有幼儿园的村庄占40.7%，各地区差距不大，都表现出比例较低的特点。而先进村方面，有幼儿园的比例为87.5%，比平均水平高了40个百分点，可见在学前教育方面，发展较好的先进村的优势更为明显。通过对比先进村和普通村也可以看出发展条件越好的村庄，学前教育普及率越高。

农村学前教育发展滞后的原因主要在于：（1）传统教育观念对学前教育的忽视；（2）在城乡二元结构体制下，农村教育整体发展就困难重重，而本不受重视的学前教育更是缺少经费、师资，发展滞后。因此要改善农村的学前教育现状，就必须在观念和制度层面都有所突破，既要提高家长、政府对学前教育的重视程度，也要在制度层面对发展学前教育尤其是农村学前教育提供动力和保证。（记者 李玉兰整理）

●点评

点评人：郑杭生（中国人民大学社会学一级教授，教育部社会学学科指导委员会主任委员，中国人民大学社会学理论与方法研究中心主任，“千人百村”社会调查总顾问）

“千人百村”社会调查实践活动的主要内容是对当前我国农村民生状况的调查，2012年的主题是：“关注农村教育、医疗和养老”。

“千人百村”实践活动的科学意义主要表现在如下几方面：首先，此次所调查的百村样本是按照科学的随机抽样原理抽选出来的，而不是让学生随意选择村庄进行调查。在100个村庄样本中，90个村庄是根据分层抽样方法，从我国东、中、西部随机抽选出9个省份，然后分别从每个省份里随机抽选出10个村委会，共抽取90个村委会。另10个村为权威机构评选出的“中国十大名村”作为自代表样本。

其次，社会调查实践过程是严格按照科学的、标准化的程序推进的。与一般调查活动不同，此次大学生按照科学的社会调查程序进入样本村庄，并运用科学的随机抽样方法选取被访对象进行调查。在调查实践活动实施过程中，活动的组织者、指导老师等只向学生提供协助和方法指导，进村入户和抽选样本都是由调查实践小组独立进行。

这种调查实施过程对学生来说是一次重要的挑战，同时也是对他们实践能力的一次最好锻炼。学生通过克服各种困难和阻力，最终进村入户并完成问卷调查和深度访谈，必然从中学到很多在书本和课堂上学不到的东西。而且有了这样一次克服困难的经历，也将使他们的实际操作能力，尤其是科学研究能力得到升华。

“千人百村”实践活动的调查内容具有重要科学价值。在此次调查实践中，学生不仅需要完成较为科学和标准化的问卷调查任务，而且还需要围绕农村教育、医疗和养老3个焦点问题进行社区田野调查。通过这两种调查的实践锻炼，学生可以理解和掌握社会科学实证研究的两个基本手段，即定量研究和定性研究方法。与此同时，运用田野调查和抽样问卷调查所获得的关于农村民生状况的第一手资料信息，也是科学、全面地认识和理解当代中国农村发展现状及问题的有效途径。