他认为，在现今的政策条件下，为了不增加普通学生的负担，在最开始制订政策时，一年不宜组织太多次考试，控制在2～3次较为合适，之后再逐渐增加考试次数，这也符合一般外语水平测试的发展规律。同时，各个中学还可以自主限定学生的考试次数。在对试题难度的控制上，应该使用“等值”的方法，建立可比性，保证同年度内试题难度相当。

在英语成绩应占的权重上，谢小庆还反对“一刀切”，主张对不同专业区别对待。“在英语成绩还用于选拔人才时，不同的专业应对英语成绩的权重制定不同的标准，如经济、外贸等专业应对英语要求较高，而中国古典文献、历史、美术、中医等专业，则应该降低英语成绩在高考总分中所占权重。”

一位不愿透露姓名的业内人士称，无论具体的实施细则如何，以英语一年多考为代表的高考改革的大方向是肯定的：由选拔性测试向水平测试转变。

自1977年恢复高考以来，作为高等院校选拔人才的主渠道，高考“一考定终身”的模式一直广受诟病。而在西方国家，高校选拔人才的方式一直都是“水平测试+自主招生”模式，如美国的SAT考试每年举行7次，英国的A-LEVEL考试每年举行两次，学生都可以自主选择考试科目，考试成绩只会被作为高校录取学生所参考标准的一部分。

曾多年在教育部任职的中南大学校长张尧学认为，招生权力才是真正的坚冰，“一年多考”的下一步方向，就是放开自主招生，把选拔学生的权力完全下放至高校。“为什么要用一把尺子来衡量中国人呢？应该有三千把尺子，让每一所大学都有自己的尺子。”张尧学说。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇则直言，如果集中录取与按分数高低投档的制度不变，某些学科多次考试，不在考试形式和内容上进行改革，不与真正意义上的大学自主招生结合，考生的压力不会减轻，反而会增加。

的确，对于高考改革的下一步期待，就是落实高校的自主招生权，到那时，是否参考、怎样参考高考成绩，就由各个高校自己决定。如此，“独木桥”才会真正变宽，“一招不慎，满盘皆输”、埋没人才的概率也会越来越小。

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外国高考什么样

美国：美国高考（SAT考试和ACT考试）一年进行多次，仅SAT考试平均两个月就有一次。在美国，高考成绩不是唯一录取标准，学生的申请材料和个人陈述所占比重也很大。

日本：日本的考试竞争非常激烈，曾有一个流行的说法“四当五落”，意思是一天只睡4个小时就能考上大学，要是睡5个小时，就要落榜了。目前，日本高考每年进行两次，第一次是全国统一考试，不分文理科，第二次为各大学的自主招生考试。

法国：高中生进入大学深造首先要得到由学校统一颁发的高中毕业证书，然后再参加高中会考。 法国的高中会考属于全国性考试，每年举行一次，分普通类会考及技术类会考两大类。

英国：中学生通过“普通中等教育证书考试”后，希望继续深造的学生接着进行两年的学习，期间学生选择希望报考的高等院校系所及专业所要求的相应课程进行学习，两年后学生采用单科结业的方式参加“中等高级水平教育证书考试”，也就是相当于国内的“高考”。大学录取学生，除了成绩，推荐信和个人陈述也很重要。

加拿大：加拿大没有高考，各大学都有自己的学生选拔制度。加拿大教育的管理由各省政府负责，这就造成了加拿大中小学教育体制的差别，加拿大的大学对各地学生的录取要求也有所不同。