人民論壇每日推薦（5篇）

學習領會堅定的理想信念這一理論品格

——中央黨史和文獻研究院研究員 樊銳

理想信念是共產黨人的精神支柱和政治靈魂。堅定的理想信念是習近平黨建思想的理論品格之一。習近平黨建思想系統回答了“什麼是中國共產黨人的理想信念”這一問題，從多個維度豐富和發展理想信念的科學內涵，進而深刻回答中國共產黨是什麼、要干什麼這個根本問題，拓展和創新了新時代堅定理想信念的實踐路徑，為黨員干部堅定理想信念提供科學指引。

堅定理想信念是終身課題，需要常修常煉，要信一輩子、守一輩子。習近平黨建思想，以堅定的理想信念鑄牢政治之魂，以崇高的理想信念夯實全黨信仰根基，挺起共產黨人精神脊梁，集中展現當代中國共產黨人的政治品格、價值追求、精神風范。深入學習貫徹習近平黨建思想，要以堅定的理想信念筑牢精神根基，砥礪對黨的赤誠忠心，把學習成效轉化為推進新時代黨的建設新的偉大工程的生動實踐，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。（選自《人民論壇》2026年第16期）

作者簡介

樊銳，中央黨史和文獻研究院研究員。長期從事新時期黨史研究，參與《中國共產黨的九十年》《中國共產黨的一百年》《中國共產黨的歷史》第三卷、《執政中國》《中國共產黨新時期簡史》以及中國共產黨歷史大事記等編寫工作。

學習領會高度的歷史主動這一理論品格

——中共中央黨校（國家行政學院）文史教研部主任、教授 張太原

2026年6月，全國黨建工作座談會正式提出習近平黨建思想，並把這一重要思想的科學內涵凝練為“十四個堅持”﹔同月，中共中央黨史和文獻研究院編輯的《習近平黨建文選》（第一卷）（第二卷）出版發行，收入習近平總書記關於黨的建設的重要著作102篇。思想的正式命名、文選的出版與學習貫徹的密集部署，為系統研究提供了概念和文本基礎。習近平黨建思想內蘊的高度的歷史主動精神，昭示三個問題導向：這一思想從哪裡來——來自對歷史規律和百余年奮斗經驗的自覺把握﹔靠什麼立——依靠對政黨主體自身的持續鍛造﹔向哪裡去——指向對黨和國家前途命運的主動掌握。可以說，把握歷史主動精神，就抓住了理解習近平黨建思想理論品格的重要線索。

歷史主動精神是理解習近平黨建思想理論品格的重要線索，是歷史主體在把握歷史規律和大勢的基礎上察勢乘勢、奮發有為，並以自我革命永葆先進性純潔性的精神氣質和實踐品格。其獨特規定在於，政黨把自身設定為改造的第一對象，“掌握歷史”首先表現為“掌握自身”。在“十四個堅持”中，展開為方向主動、精神主動、力量主動、命運主動的體系，並經由認知、倫理、主體三個環節，轉化為管黨治黨的實踐力量。把歷史主動確立為執政黨建設的重要命題，構成對馬克思主義黨建學說的原創性發展。（選自《人民論壇》2026年第17期）

作者簡介

張太原，中共中央黨校（國家行政學院）文史教研部主任。主要研究方向為：中共黨史與中國近現代史。出版《從思想發現歷史》《現代中國的主義與政治》等多部著作。

實現基礎教育與基礎研究有效貫通

——中國科學院院士、清華大學深圳國際研究生院教授 鄭泉水

基礎研究是整個科學體系的源頭，基礎教育是教育強國建設的基點，二者深層關聯，根本在於“人”的培養。需正視的是，當前基礎教育與基礎研究在主要使命上存在一個深層矛盾：基礎教育的一個主要目標是“讓學生少犯錯”，而基礎研究強調“從無到有，在不斷試錯中逼近新解”。做前人沒有做過的事，必然伴隨失敗和不確定性。當基礎教育階段以“不犯錯”“速成功”為導向的評價體系，面對“敢於提問、大膽創新、勇於試錯、長期堅持”的創新要求時，學生很難完成認知轉換。這正是“錢學森之問”仍令人深思的重要原因之一。

從貫通培養的角度看，基礎教育要做的，不是簡單地把“拔尖”工作前移，而是在面向全體學生的日常教育中，整體性夯實創新根基。這要求教育全鏈條形成新的分工與協同：基礎教育階段需在深入推進“雙減”的同時，做好科學教育“加法”，即激發和鼓勵青少年好奇心、想象力、探求欲，培養批評精神和敢想敢干品質等﹔高等教育和科研階段重在鼓勵自主選擇、敢於試錯、探索未知，深耕基礎研究，勇於挑戰從0到1的原始創新，培養創新領導力等。（選自《人民論壇》2026年第16期）

作者簡介

鄭泉水，中國科學院院士、清華大學深圳國際研究生院教授。歷任清華大學工程力學系系主任、中國力學學會旗艦雜志《力學學報》和Acta Mechanica Sinica主編等職務。2009年，出任清華大學錢學森力學班創辦首席教授﹔2019年，創立深圳清華大學研究院超滑技術研究所並擔任所長﹔2021年，創辦深圳零一學院並擔任創始校長。

不斷開創基礎教育高質量發展新局面

——中國教育科學研究院基礎教育研究所研究員 徐金海

教育是國之大計、黨之大計。基礎教育作為國民教育體系的基石，承擔著立德樹人的根本任務，事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展與民族未來。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把教育擺在優先發展的戰略位置，引領推動新時代基礎教育事業取得歷史性成就、發生格局性變化。如今，我國基礎教育普及度和關鍵指標全面超越中高收入國家平均水平，其中學前教育、義務教育達到高收入國家平均水平，充分彰顯我國教育制度的顯著優勢，為持續推進基礎教育高質量發展奠定堅實基礎。

人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標，也是實現民族復興、贏得國際競爭主動的戰略資源。建設科技強國、人才強國，根基在基礎教育。人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個漸進式過程。基礎教育既要夯實學生的知識基礎，又要激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養其探索性、創新性思維品質。在基礎教育階段營造鼓勵探索、寬容失敗、尊重個性的教育生態，建立科學的拔尖創新人才早期發現和培養機制，為未來造就大批戰略科學家、卓越工程師、大國工匠、高技能人才奠定基礎，提供豐沃土壤。（選自《人民論壇》2026年第16期）

作者簡介

徐金海，中國教育科學研究院基礎教育研究所研究員。主要從事教育領導與管理、學校治理、區域教育改革等領域的研究。

厚植人才成長沃土的制度安排

——華東師范大學教育學部教授 郅庭瑾

建設教育強國，基點在基礎教育。基礎教育在國民教育體系中處於基礎性、先導性地位。基礎教育搞得越扎實，教育強國步伐就越穩、后勁就越足。當前，我國基礎教育已實現全面普及，並構建“五育並舉”的育人體系，但在高質量發展方面仍面臨諸多挑戰，如學生學業負擔較重、教育焦慮難以消解等問題依然存在，德智體美勞全面培養的教育體系尚需完善，因材施教、人人出彩的教育結構亟待優化等。

建立“市縣結合”的基礎教育管理體制，是我國基礎教育管理體制的重要創新，也是適應城鎮化加速推進、人口結構變化和教育需求升級的重要制度安排。這一安排，有利於理順市縣權責關系，構建協同推進基礎教育高質量發展的新格局﹔回應教育發展新形勢、優化區域教育資源配置的戰略要求，是統籌推進教育科技人才一體化發展的重要舉措。當前，“市縣結合”基礎教育管理體制已進入深入推進的關鍵階段，實現從政策設計到治理實效的躍遷，需在權責劃分、經費保障、編制管理、督導評價等方面持續深化改革，在推進策略上堅持因地制宜、分類指導、試點先行。（選自《人民論壇》2026年第16期）

作者簡介

郅庭瑾，華東師范大學教育學部教授、博導。主要研究領域為教育政策與管理。

（2026年11月2日推薦，閱讀全文可至人民論壇網）