堅持以系統觀念深化產教融合

系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法，為打通教育供給與產業需求之間的通道、推動產教深度融合提供了科學方法論指引。建設現代化產業體系、實現產業體系整體躍升，是“十五五”時期的重要戰略任務。培養高技能人才是建設現代化產業體系、鞏固壯大實體經濟根基的必然要求。應強化系統觀念，一體推進教育科技人才發展，緊密結合先進制造業、現代服務業發展需要，深入實施卓越工程師教育培養計劃，加強高技能人才培養，為推動高水平科技自立自強、建設現代化產業體系提供堅實支撐。

黨建共建促進協同

一體推進教育科技人才發展，關鍵在於提高人才培養與經濟社會發展需要的適配程度，實現教育鏈、人才鏈、創新鏈、產業鏈深度融合。在具體實踐過程中，產教融合還面臨一些深層次制約因素，其症結不是技術性問題而是結構性障礙。教育系統與產業系統在治理邏輯、運行規則和評價標准上存在差異。一般而言，高校按學科邏輯組織知識生產，按學術標准評價教師績效，按學制節奏推進人才培養﹔企業則按市場邏輯組織生產活動，按效益標准衡量人力資源，按市場需求動態配置人才。兩種邏輯差異容易造成產教不匹配，僅靠市場調節難以解決，可借助黨建紐帶打通融合堵點。應用型高校與企業的黨組織聯建共建有獨特的優勢，二者在產業層面深度契合，專業集群與產業集群高度對應。高校的育人使命與企業的產業報國擔當在服務現代化產業體系建設上同向同頻，使聯建共建具備制度成本低、信任度高的優勢。

具體而言，可從三個層面著力，推動黨建賦能產教深度融合。一是戰略發展層面，高校黨組織可將產教融合納入學校發展戰略中，定期研判融合方向與國家產業政策和區域發展需求的匹配度，確保產教融合始終錨定服務現代化產業體系建設的方向。企業黨組織可將產教融合納入企業發展規劃和重大經營決策，推動人才培養、技術攻關、資源投入緊扣國家戰略需求、符合產業升級方向，防止片面以短期經濟效益和利潤最大化為導向，避免產教融合流於簡單勞動力輸送或技術外包。二是組織保障層面，通過黨組織聯動，建立院系黨支部與企業黨支部結對共建機制，形成常態化溝通渠道，增進彼此信任﹔通過黨建聯席會議制度，整合多方組織力量搭建統一協商平台，依托規范化組織渠道協調解決產教融合推進過程中面臨的重點難點問題。三是制度建設層面，高校應推動課程共建、師資共育、平台共搭等制度改革，考慮將人才培養與產業需求的匹配度、科研服務產業貢獻度納入考核指標。企業應開放真實生產場景、明晰崗位能力標准，選派技術骨干擔任產業教授、企業導師，與高校共建現代產業學院、聯合制定人才培養方案，開展訂單式培養。

聚力攻克前沿問題

統籌推進教育科技人才一體發展，要求應用型高校的科研必須瞄准產業真問題發力，不能單純追求論文產出。所謂產業真問題，主要指制約產業鏈供應鏈安全、影響產業轉型升級、企業亟需突破但單憑自身力量難以攻克的關鍵技術瓶頸。要堅持系統觀念，推動科研模式變革。在科研選題上，既要關注學術前沿也要緊扣產業前沿﹔在科研評價上，不唯論文更加注重貢獻﹔在科研組織上，實現跨學科協同攻關。

在實踐中，要聚焦產業發展需求，從三個方面協同發力。一是校企協同研究選題，可考慮建立常態化產業需求征集、論証、發布機制，將“卡脖子”技術清單轉化為科研攻關清單，重大選題實行校企聯合論証、揭榜挂帥，通過企業出題、高校答題、車間驗題、市場評價的模式，確保科研資源精准投向產業真問題。二是探索分類評價考核，持續推進“破五唯”，對應用研究實行分類評價，把技術轉化率、產業適配度、降本增效實績作為關鍵指標，引入產業專家與第三方機構參與評價，將成果轉化效益作為職稱評審、崗位聘用與資源分配的重要依據，把論文寫在祖國大地上、成果落在生產線上。三是推動資源開放共享，組建跨學科、跨院系協同攻關團隊，用好產業技術研究院、協同創新中心、中試基地等平台，深化職務科技成果賦權改革，鼓勵科研人員雙向流動，完善利益共享機制，為技術驗証、工程化試驗、產業化推廣等環節提供關鍵支撐，縮短從科研成果到產業應用的轉化周期。

聯合培養急需人才

當前我國人才供給與產業需求之間仍存在結構性矛盾，“就業難”與“招工難”並存，“有人無事做、有事無人做”折射出高校人才培養與企業崗位需求存在一定脫節。戰略性新興產業、未來產業發展急需的復合型、創新型、應用型人才短缺，集成電路、人工智能、高端裝備等領域的人才缺口日益凸顯。供需錯配的本質，是人才培養體系未能適應產業發展需要，教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈銜接不暢。

破解人才供給與產業需求之間的錯配難題，尤其需要強化系統觀念。建立供需動態調節機制，以產業需求為牽引、就業市場反饋為導向，建立人才供需監測與專業動態調整機制，使人才供給既能滿足當前產業升級需要，又能引領未來產業發展方向。將產教融合貫穿育人全過程，以真實生產場景為課堂、以真實工程問題為課題，形成入學即入行、畢業即上崗的應用型人才培養模式。對標工程應用與創新能力，推動人才培養從側重知識儲備向聚焦問題解決、從單一技能型向復合交叉型轉變。立足產業需求、依托工程實踐，引導學生在“做中學、學中創”，錘煉解決復雜工程問題的能力。打破傳統學科壁壘，推行項目式學習、強化跨學科交叉融合，培養兼具創新精神、工程實踐能力和國際視野的卓越工程師，使人才供給與產業需求實現精准對接、動態匹配，為現代化產業體系建設輸送高質量人才。

總之，產教融合是推動教育、科技、人才協同聯動的有效路徑，其跨領域、跨系統特征，決定了單純依靠市場調節難以破解深層壁壘，需以黨建為引領，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接，著力把組織優勢轉化為協同優勢，把科技勢能轉化為產業動能，把人才資源轉化為發展優勢，為中國式現代化注入源源不斷的內生動力。

（作者系上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、上海理工大學黨委書記）