強化教育對科技和人才的支撐作用

【學思踐悟】

習近平總書記指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。建設教育強國、科技強國、人才強國具有內在一致性和相互支撐性”，“要強化教育對科技和人才的支撐作用。科技創新靠人才，人才培養靠教育。”這一重要論述深刻闡明了教育、科技、人才三位一體、協同發展的內在規律，科學回答了新時代教育如何支撐科技創新、引領人才發展的重大命題，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供了根本遵循和行動指南。

深刻把握教育在一體推進教育科技人才發展中的重要作用，既要立足高水平科技自立自強對拔尖創新人才的迫切需求，又要著眼國際競爭格局深刻變化，還要把教育放在教育鏈、人才鏈、創新鏈、產業鏈協同發展的整體布局中來審視，推動教育、科技、人才形成相互促進、良性循環的發展格局。

當前，全球新一輪科技革命和產業變革加速演進，全球科技競爭焦點日益向基礎研究和前沿技術領域延伸。在這一背景下，實現高水平科技自立自強，表面上看是技術問題，實質上是人才問題，歸根到底是教育問題。沒有高質量教育體系持續培養具有原始創新能力、關鍵核心技術攻關能力的拔尖創新人才，高水平科技自立自強也就無從談起。高校是拔尖創新人才培養的主陣地，承擔了全國六成以上的基礎研究、八成以上的國家自然科學基金項目。隻有不斷提高教育質量，完善人才自主培養體系，才能源源不斷地培養戰略科學家、一流科技領軍人才、卓越工程師和高技能人才，為突破關鍵核心技術瓶頸、實現高水平科技自立自強提供堅實的人才保障和智力支持。

當今世界，國際競爭歸根到底是人才競爭，而人才競爭的背后則是教育體系和人才培養能力的競爭。面對西方發達國家對我國高端人才和關鍵核心技術的遏制打壓，必須把發展的主動權牢牢掌握在自己手中，把人才自主培養作為建設人才強國的戰略基點。我國已建成世界上規模最大的高等教育體系，人才資源總量達到2.2億人。自2022年起，高校畢業生人數連續4年突破千萬人，持續擴容的青年人才隊伍構筑起全球規模最大、最具活力的人才蓄水池。立足大國博弈的時代背景和高質量發展的現實需求，必須充分發揮教育在人才培養中的基礎性作用，加快完善人才自主培養體系，推動人才發展從“量的積累”邁向“質的躍升”，實現從人口數量規模紅利到人口質量結構紅利的轉變，為贏得國際競爭優勢筑牢堅實人才根基。

縱觀世界現代化發展歷程，世界強國無一不是教育強國、科技強國、人才強國。世界教育中心、科技中心、人才中心的變遷具有時序上的耦合支撐性和空間上的一體同構性。教育通過人才培養支撐科技創新，科技創新通過知識創新、成果轉化反哺教育發展，人才則是教育發展與科技創新的實踐主體。習近平總書記強調，“實現科技自主創新和人才自主培養良性互動，教育要進一步發揮先導性、基礎性支撐作用”。教育的先導性體現在主動適應科技革命和產業變革趨勢，前瞻布局前沿學科、交叉學科和新興學科，動態優化學科專業結構和人才培養方向﹔教育的基礎性則體現在持續培養規模充足、結構合理的高素質人才隊伍，為關鍵核心技術攻關和產業迭代升級提供有力支撐。隻有充分發揮教育的先導性、基礎性支撐作用，推動教育鏈、人才鏈、創新鏈、產業鏈深度融合，才能形成教育培養人才、人才驅動創新、創新反哺教育的正向循環，為一體推進教育強國、科技強國、人才強國建設提供強勁動力。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育擺在優先發展的戰略位置，縱深推進教育強國建設，教育服務國家重大戰略的效能持續釋放，教育科技人才事業取得歷史性成就、發生歷史性變革。不過，對標高水平科技自立自強的核心要求，當前教育體系對科技創新和人才培養的支撐作用仍存在一些深層次矛盾和結構性問題。高校應牢牢把握“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，堅持以國家重大戰略需求為牽引，深化科教融匯和數智賦能，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，不斷提升教育對科技創新的源頭供給能力、對戰略科技人才的自主培養能力。

以立德樹人為根本，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的根本任務，也是教育支撐高水平科技自立自強的根本保証。高校必須牢牢堅守為黨育人、為國育才的初心使命，把立德樹人貫穿人才培養全過程、各環節，引導青年學生堅定理想信念，厚植家國情懷，踐行科技報國的使命擔當，自覺把個人成長成才融入強國建設和民族復興偉業。堅持思政課程與課程思政同向同行，以系統思維推動黨的創新理論進教材、進課堂、進頭腦，深挖專業課程蘊含的思政元素，不斷增強思想政治教育的針對性和感染力。統籌推進價值塑造、知識傳授和能力培養，培養更多政治堅定、德才兼備的卓越創新人才，讓學生在參與重大科研任務、關鍵核心技術攻關和科技創新實踐中增長才干、錘煉本領，持續提升原始創新能力和解決復雜問題的能力。

以國家戰略需求為牽引，構建適配發展需要的人才培養模式。高校需緊扣人工智能、集成電路、量子科技、生物醫藥等戰略性新興產業和未來產業發展需要，優化學科專業結構，超常布局急需學科專業，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，使學科結構與創新鏈、產業鏈需求同頻共振。構建覆蓋全學段、貫通全鏈條的人才自主培養體系，學前教育階段注重科學興趣啟蒙和創新意識萌發，基礎教育階段注重科學精神培育和創新潛質識別，高等教育階段推進本碩博一體化人才培養和跨學科培養，職業教育階段深化產教融合、校企協同，培養更多大國工匠、能工巧匠、高技能人才，形成各學段有機銜接、各類型協調發展的人才培養體系。

以科教融匯為路徑，推動科技創新和人才培養良性互動。建立科技創新和人才培養相互支撐的有效機制，把大科學裝置、國家實驗室、全國重點實驗室、重大科技基礎設施等創新平台資源轉化為課程資源、教學資源和實踐資源，推動科研成果及時轉化為教材體系、課程內容，貫穿人才培養全過程。充分發揮高水平研究型大學的基礎研究主力軍和重大科技突破策源地雙重作用，在解決“卡脖子”關鍵核心技術難題的真實場景中，培養學生的理論素養與實踐能力。深化產教融合、科教融匯，將產業前沿技術、真實工程案例轉化為教學內容和畢業設計選題，讓學生在產學研聯合攻關中提升工程化能力，形成教育、科技、人才相互促進、協同發展的良性循環。

以數智技術為支撐，培養面向未來的創新型人才。高校要主動順應數字化、智能化發展趨勢，深入推進教育數字化轉型，推動人工智能、大數據、雲計算等新一代信息技術深度融入教育教學全過程，建設泛在可及、智能高效、公平普惠的教育新形態。深化人工智能賦能教育教學改革，積極探索智能課程、虛擬實驗、數字教材、智慧課堂等新模式，推動教學方式由知識傳授向能力培養、由標准化培養向個性化培養轉變，增強學生自主學習、協同創新和解決復雜問題能力。加強數字素養和人工智能素養教育，將數字思維、計算思維、數據分析和人工智能倫理教育納入人才培養全過程，培養適應未來科技革命和產業變革需要的復合型、創新型人才。

（作者：樓俊超，系浙江省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、浙江大學馬克思主義理論創新與傳播研究中心研究員）