推動學校家庭社會協同育人走深走實

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視協同育人工作。習近平總書記強調，“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”，要“推動學校、家庭、社會同向發力”。“十五五”規劃綱要明確提出，健全學校家庭社會協同育人機制。推進學校家庭社會協同育人，是落實立德樹人根本任務、破解單一主體育人局限的必然要求。立足教育改革發展新要求，要不斷健全學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協同育人機制，積極推動學校家庭社會協同育人走深走實，努力為青少年健康成長和全面發展營造良好環境。

1、以全面發展為目標，凝聚協同育人共識

沒有目標層面的“同向”，就沒有實踐層面的“同行”。協同育人首先要解決“往哪裡走”的問題。習近平總書記指出，“我們建設教育強國的目的，就是培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，“要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，不斷培養一代又一代社會主義建設者和接班人。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標”。這就要求學校、家庭、社會三方必須對五育並舉、三全育人、全面發展達成高度共識，為協同育人提供統一的目標指引。

當前，我國校家社協同育人機制建設穩步推進，但各育人主體的認知偏差與價值錯位問題尚未徹底根除。擺脫協同育人困境，關鍵要以學生健康成長、全面發展為目標凝聚共識，推動三方育人理念迭代升級、同頻共振。學校要改變“唯分數、唯升學、唯排名”的應試教育辦學觀念，遵循人才成長規律，以學生成長成才為導向，促進學生全面而有個性的發展。家庭要摒棄功利化教育思維，轉向德智並舉、全面育人，注重家風家教，培養孩子健全人格。社會需回歸教育公益本質，統籌協調各部門資源，切實擔負起青少年成長成才的責任。唯有三方目標同向、行動同步、資源同聚，才能推動協同育人從表層的“物理疊加”轉向深度融合的“化學反應”，持續構建全員、全過程、全方位的良好育人生態。

2、以“教聯體”建設為抓手，搭建協同育人平台

“教聯體”是以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區域為主體、以資源為紐帶，促進校家社有效協同的一種工作方式，是深化校家社協同育人的重要抓手。要通過聯信息、聯資源、聯責任的方式，凝聚校家社三方育人合力，共同為孩子們打造健康快樂成長的“大本營”。

推動信息互通。信息互通是協同的前提。長期以來，學生的學習表現、成長動態、發展需求等重要信息散落在學校系統、家庭記錄和社會機構之中，彼此割裂，難以共享。這種信息不對稱直接導致了協同的盲目性和低效性。應強化信息互通，有針對性地聚焦學生成長中的突出問題，建立信息反饋、問題會商、動態通報機制，打破時空與層級壁壘，實現信息實時共享。除此之外，還要統一數據口徑與共享規范，打通校際教務、德育、學情管理等系統，實現學生成長數據等信息的無縫對接，為協同育人提供有力支撐。

促進資源共享。資源共享是協同的重點。在推進協同育人的過程中，校家社各具獨特的資源優勢。學校擁有專業師資和系統課程，家庭擁有情感紐帶和生活場景，社會擁有實踐平台和公共空間。但這些資源多處於零散狀態，缺乏整合。推進協同育人，要暢通資源流轉渠道，建立校家社之間的資源對接與共享通道，讓專業力量能夠延伸到家庭，讓社會資源能夠進入校園，讓家庭需求能夠得到精准回應，以此推進校家社三方育人資源從“分散割裂”走向“串珠成鏈”，持續釋放“1+1+1>3”的協同效應。

明晰職責分工。分工協作是協同的關鍵。清晰的職責分工能夠使學校、家庭和社會各司其職，避免出現職責不清問題。學校作為教育的主導力量，要積極健全家校溝通制度，提供家庭教育指導，整合社會資源，豐富課程與課后服務內容。家長要履行家庭教育主體責任，用正確思想、正確方法、正確行動教育孩子，引導孩子邁好人生第一個台階。社會要完善家庭教育服務體系，推進社會資源開放共享，為學生參與體育鍛煉、藝術活動、勞動教育、科學教育、社會實踐、課后服務等提供全方位條件保障，切實承擔起協同育人的社會責任。

3、以數字技術為依托，提升協同育人效能

習近平總書記指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”在人工智能與信息技術深度發展的時代背景下，校家社協同育人要主動順應教育數字化發展趨勢，將數字化作為推動協同育人的重要手段，通過運用數智算法、搭建數字平台等方式，不斷提升協同育人效能。

運用智能算法，精准匹配資源。當前，協同育人實踐中一定程度存在資源供需錯位、對接效率偏低、精准度不高等問題。各類家庭教育資源、社區實踐平台、社會科普美育資源分布零散，傳統人工對接模式難以匹配學生個性化成長需求，造成育人資源閑置浪費，制約協同育人實效提升。智能算法的應用，為破解協同育人資源對接難題提供了新路徑。一方面，利用數字技術對學校育人需求、學生成長短板、家長專業特長、社會育人資源進行全面梳理，構建全方位、精細化的資源與需求數據庫。另一方面，運用智能算法，根據不同學段學生素養發展目標、個性化成長需求，動態篩選適配的勞動教育、心理健康、科普實踐、文體美育等教育資源，實現需求與供給之間的精准匹配，推動育人資源供給從“大水漫灌”向“精准滴灌”轉變。

搭建數字平台，打通時空阻隔。傳統協同模式以線下溝通、集中活動、當面對接為主要方式，受地域空間、場景差異等現實條件所限，容易造成校家社三方信息互通不及時、育人節奏不同步、教育力量不同頻。數字平台憑借跨時空、高效率、全覆蓋的獨特優勢，成為破解時空阻隔、重塑育人范式的解決方案。依托數字技術搭建一體化育人平台，能夠打破線下育人場景的局限，讓三方主體隨時隨地聯動、資源全域共享、育人全程銜接。統籌整合各類平台，破除不同系統間的信息孤島，搭建集成長動態共享、家校精准溝通、社會資源對接等功能於一體的、互聯互通的共享平台。聚合優質社會育人資源，推動社區、文博場館、公益教育資源數字化上線，延伸育人場域，切實推動協同育人從“特定時間、特定地點”的偶爾活動，轉變為“人人、事事、時時、處處”的日常實踐。

4、以制度建設為保障，夯實協同育人根基

推進校家社協同育人要把制度建設擺在更加突出的位置，聚焦統籌聯動、教育指導、考核評價等維度系統發力，搭建層次清晰、銜接順暢的制度體系，不斷夯實協同育人的制度根基。

健全統籌聯動制度。這是破解多頭管理、各自為戰協同困境的必然選擇。協同育人涉及政府職能部門、學校、家庭、社會等多元主體，各主體育人職能相對獨立，若缺乏有效的統籌聯動，極易出現權責模糊、邊界不清、協同不暢等問題，難以形成育人合力。要積極構建黨委領導、政府統籌、部門牽頭、多方聯動的工作制度，清晰劃定各主體的育人權責與履職邊界，細化育人任務清單，從制度上杜絕責任懸空、推諉缺位、權責交叉等現象，切實形成育人合力。

健全教育指導制度。“十五五”規劃綱要提出，發揮社區家長學校等作用，加強家庭教育指導服務。家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育的質量決定協同育人的整體成效。當前家庭教育能力參差不齊成為制約協同育人提質增效的突出短板，這也是國家出台家庭教育促進法，以法治賦能家庭教育的重要動因。健全分層分類家庭教育指導服務制度體系，規范家長學校、家庭教育講座、入戶指導等工作流程，針對不同學段、不同家庭、不同學生的差異化需求，提供專業化、精准化家庭教育指導服務，引導家長樹立科學育兒理念，提升家庭教育能力。

健全考核評價制度。各級黨委、政府要把校家社協同育人工作納入教育質量考核評價體系之中，針對學校、家庭、社會資源單位等不同主體，分類制定科學合理的評價指標。積極探索多樣化的評價方式，創新評價工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展全過程縱向評價、全要素橫向評價，引導各方真正重視協同、主動參與協同，推動協同育人從“柔性倡議”轉向“剛性落實”。

（作者：姜玉峰，系浙江省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、浙江師范大學國際文化與社會發展學院副院長）