培養更多敘事能力強的數字文化創意人才

當前，隨著新一輪科技革命和產業變革迅猛發展，各地積極探索文化與科技融合發展，大力推進文化數字化。推進這一過程，離不開培養更多既掌握數字技術工具、又具備文化資源轉化與敘事表達能力的數字文化創意人才。然而，在人才培養的實踐過程中，技術能力與敘事能力之間脫節的現象仍然存在，一些產品有技術、有流量，但缺敘事、缺文化內核。

“十五五”規劃綱要提出，培育形成規模宏大、結構合理、銳意創新的高水平文化人才隊伍。為此，應從評價導向、培養模式到社會支撐體系等多方面重構全鏈條邏輯，培養更多敘事能力強的數字文化人才，激發全民族文化創新創造活力。

將敘事效果納入人才評價體系

在當前的數字文化創意人才評價體系中，技術參數往往佔據較大權重，敘事效果則相對易被忽視。比如在評估作品或人才時，點擊量、模型精度、軟件掌握程度等指標清晰可測，而文化內涵、敘事巧思、情感共鳴、價值表達等則難以量化。在這種導向下，數字文化人才更容易向技術可見處用力，而敘事能力的培養則相對邊緣化。

建議將敘事效果更加明確地納入數字文化創意人才評價體系。比如針對文化創意類人才的職業資格評定，可增設文化理解深度、敘事創新性、受眾共鳴等維度。國家和地方人才工程中的相關項目，評價不唯論文、不唯獎項、不唯頭銜，而以作品是否真正講好中國故事為重要參考。同時，政府引導的創作基金和孵化機制，可將敘事質量作為資助的關鍵依據，逐步形成“好故事有好回報”的良性循環。

在這方面，一些地方已開始積極探索。比如遼寧省將動畫制作員等納入職業技能等級評定並給予培訓補貼，讓敘事能力成為可衡量、被激勵的職業發展要素﹔北京市將文化創意、文物博物等產業納入技術技能人才評價目錄，允許人才自主選擇職稱或技能等級認定通道。類似這樣評價導向的調整，有助於帶動整個培養鏈條的變化，引導數字文化人才將精力更合理地分配到敘事能力的提升上。

推進產學研一體化培養

培養更多敘事能力強的數字文化創意人才，還需深化產學研一體化培養。在當前的培養模式下，一些高校存在文化課與技術課簡單疊加的現象：上午講美術理論、文化遺產，下午學三維建模、編程語言，課程之間缺少有機聯系。學生即便掌握了文化素材和技術工具，但仍不清楚如何用數字手段轉化文化資源，更談不上用數字語言進行有效敘事。

因此，對高校來說，建議將“完成一個完整的敘事作品”作為培養主線，推動高校將教師的科研項目和橫向課題轉化為教學案例，讓學生在參與項目的過程中，完成從文化研究、創意策劃到數字制作、傳播反饋的完整鏈條。這意味著課程設計要從“知識點串聯”轉向“任務驅動”，考核方式要從“卷面考試”轉向“作品評價”。比如湖南師范大學美術學院數字媒體藝術專業確立“以項目制為牽引”的改革路徑，將企業真實需求和文化機構的創作任務直接嵌入課程。師生團隊承接博物館數字動畫制作任務，需完成從文物研究、腳本撰寫到角色設計、動畫制作、傳播推廣的全流程，不同知識在項目推進中得到了有機整合。

對企業來說，建議從被動的“實習接收方”轉變為主動的“培養共育者”。可將真實項目作為教學課題引入課堂，讓學生直面產業一線的創作標准與交付要求﹔也可參與課程設計、派出企業導師、提供項目制實訓崗位，使學生在校期間就能經歷從文化研究到產品落地的完整流程。高校與企業共同制定項目目標、共同評價成果質量，真正實現“產業出題、高校解題、市場閱卷”的良性循環，避免校企合作流於形式。

構建社會協同的支撐體系

培養更多敘事能力強的數字文化創意人才，還需要政府、行業組織、平台等社會各方形成合力，為高校數字文化創意學科的建設提供生態支撐。如果說評價體系解決的是“指揮棒”問題，產學研一體化解決的是“培養鏈”問題，那麼社會協同解決的則是“生態圈”問題——讓人才有處施展、有平台支撐、有社會認同。

在政策引導層面，政府部門的制度供給和項目牽引至關重要。比如四川成都高新區啟動數字文創人才培育行動，園區與高校簽署合作協議，釋放覆蓋游戲、動漫、影視后期等全產業鏈崗位，將項目和技術標准融入課程。這種“政府促才、院校育才、產業引才”的協同模式，為數字文創人才在實戰中成長提供了平台。

在行業組織層面，其橋梁和樞紐作用需進一步發揮。行業組織可以建立優秀案例庫與失敗案例分析庫，系統梳理成功作品的方法和失敗作品的教訓，供行業人才借鑒﹔還可組織跨區域的創作營、工作坊、競賽活動，讓不同背景的創作者在碰撞中產生新的敘事靈感。

在平台層面，可設立青年人才孵化器、創作者駐留計劃、出海扶持機制，為青年創作者提供從創意到產品、從國內到海外的全鏈條支持。例如，可設立專項孵化基金，資助青年團隊完成作品樣片或試驗版﹔可利用平台的海外渠道資源，幫助優秀作品進行國際推廣，解決個體創作者“出海難”等問題。

綜上所述，培養更多敘事能力強的數字文化創意人才，需要評價、培養、生態三個環節的協同發力。相信會有更多優秀的創作者涌現出來，讓中華優秀傳統文化在數字時代煥發出新的光彩。

（作者：黃龍 魯雯，分別系湖南師范大學副教授、教授）