【光明時評】讓耕讀教育在高校沃土扎根生長

【光明時評】

近日，有媒體關注到，在剛剛過去的春耕期間，清華大學、北京大學、東北大學、西北工業大學、福州大學等全國多所高校的學子紛紛走出教室，陸續開展了形式多樣的春耕活動。從在實驗田裡揮汗播種，到深入農場鄉村調研實踐，“耕”與“讀”的交融，正成為越來越多高等學府推動育人方式改革的新探索。事實上，“耕讀”作為中華農耕文明中一項悠久而醇厚的教育傳統，近年來被高校重新拾起並賦予新的時代內涵，這並非一時興起的復古風潮，而是高等教育在深刻反思“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題后的主動選擇與價值回歸。

高校耕讀教育的本質，並非簡單的勞動體驗，旨在破解現代化進程中日益凸顯的人與自然疏離、理論與實際脫節、物質追求與精神涵養失衡等多重矛盾。當“四體不勤、五谷不分”成為部分青年的真實寫照，當“內卷”“躺平”等情緒在校園中悄然蔓延，耕讀教育以土地為課堂、以勞作為教材，提供了一種“接地氣、強心魄、鑄靈魂”的育人新路徑。它通過身體力行的勞作實踐，讓學生親身參與農作物從播種到收獲的生命全周期，在“汗滴禾下土”的體驗中，重塑對自然規律的敬畏、對勞動價值的尊崇、對生命成長的感悟，引導學生將個人理想扎根於祖國大地。

“耕所以養生，讀所以明道”，這一傳統蘊含著“耕讀傳家久，詩書繼世長”的朴素哲理，其精神內核在於塑造知行合一、躬行實踐的人格。高校作為文化傳承與創新的重鎮，通過有組織地開展耕讀教育，並非要讓學生回歸面朝黃土背朝天的舊式農耕，而是要創造性轉化、創新性發展這份文化遺產，使其成為滋養現代大學精神的養分。例如，中國農業大學在河北涿州教學實驗場，將現代農業科技與耕讀傳統相結合﹔西北農林科技大學依托其深厚的農科底蘊，將試驗田變成思政大課堂，讓學生在服務三農的實踐中堅定強農興農的使命擔當。這些探索讓古老的耕讀文化在當代大學校園裡煥發出培根鑄魂的勃勃生機。

當然，要讓耕讀教育真正在高校扎根生長、行穩致遠，並非易事，必須警惕將其簡單化、形式化、娛樂化的傾向。當前，一些高校的耕讀教育仍停留在“一次性”的體驗活動，流於表面，淺嘗輒止。對此，我們需要在價值引領、課程體系和機制保障上做好文章。

耕讀教育的靈魂在於引導青年讀懂“三農”國情、厚植“三農”情懷、服務鄉村振興戰略。要緊密對接國家重大戰略需求，把耕讀實踐融入美麗鄉村建設、現代農業發展的大局之中，不僅讓學生“會種地”，更要引導他們思考“中國碗要裝中國糧”的戰略安全、“綠水青山就是金山銀山”的生態理念，進而將個人所學所長與國家民族的前途命運緊密相連，錘煉“把論文寫在祖國大地上”的責任感與使命感。

可以探索設置由理論教學、勞作實踐、反思研討等模塊組成的耕讀課程，賦予相應學分，貫穿人才培養全過程。理論教學應涵蓋農耕文明史、現代農業概論、生態哲學等內容﹔實踐環節需確保足夠的時長與深度，讓學生完整經歷至少一個耕作周期﹔反思環節引導學生通過寫作、討論等形式，將感性體驗升華為理性認知與價值認同。避免將其窄化為農學類專業的“專利”，而應作為通識教育的重要組成部分，面向全體學生發揮育人價值。

耕讀教育需要場地、師資、經費的持續投入。高校應積極拓展校內外資源，一方面利用校園閑置土地開辟“校園農場”，另一方面加強與地方政府、農業園區、科研院所、鄉村社區的合作，建設穩定的校外實踐基地，形成協同育人格局。師資上，建設一支由專業教師、農技專家、勞動模范、鄉土人才組成的專兼職導師隊伍。更重要的是，創新評價機制，將學生參與耕讀教育的態度、過程與成效納入綜合測評體系，從根本上調動師生積極性。

歸根結底，高校耕讀教育回應的是我們這個時代對“完整的人”的深切呼喚。它啟示我們，在奔赴星辰大海的征途中，決不能忘記腳下這片堅實的大地。唯有讓廣大青年在躬耕隴畝中讀懂中國、讀懂生命、讀懂自己，才能真正培養出堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為人民、為民族的奉獻中綻放出更加絢麗的光彩。

（作者：張廣樂，系河南工業大學馬克思主義學院副教授）