改進傳統模式 培養更多應用型創新人才

　　 【聚才論道】

　　 順應新一輪科技革命和產業變革的加速演進，面對國家創新驅動發展戰略的深入實施，培養更多應用型創新人才已迫在眉睫。“十五五”規劃建議提出，“一體推進教育科技人才發展”“促進科技自主創新和人才自主培養良性互動”“圍繞科技創新、產業發展和國家戰略需求協同育人，優化高校布局、分類推進改革、統籌學科設置”。

　　 面對新形勢新要求，需要改進應用型創新人才培養的傳統模式，實施以需求為導向的系統性、整體性、協同性改革，系統構建學科專業、教學科研、通專教育、校企培養、數智技術“五融合”人才培養新模式，形成人才培養、科技創新和產業發展相互促進的良好生態，為國家培養更多具備扎實理論基礎、較強實踐能力和持續創新精神的高素質應用型創新人才。

　　構建動態優化的交叉型專業體系

　　 培養更多應用型創新人才，需要打破傳統學科專業壁壘，推動多學科知識的深度交叉融合。這意味著可構建動態優化的交叉型專業體系，引導青年人才從不同學科視角思考和解決實際問題，培養其跨學科思維能力和綜合應用能力，使專業設置始終與產業發展同頻共振，為應用型創新人才的成長提供堅實的專業基礎支撐。

　　 立足區域經濟產業結構升級需求，以學科交叉與專業融合為核心，動態調整專業布局。通過設立新興交叉專業與升級傳統專業，精准對接戰略性新興產業與未來技術發展需求，逐步構建“通識教育+專業教育+跨界培養”的三層次人才培養體系，推行“主修專業+輔修方向+微專業模塊”的多元化培養路徑，打破專業壁壘，為青年人才提供靈活且個性化的成長路徑，助其成長為適應復合型崗位需求的應用型創新人才。

　　 比如，天津理工大學緊扣天津市“1+3+4”現代產業體系，修訂所有專業培養方案，優化課程體系，每個專業設置2門至3門學科交叉類課程，完善學生跨學科知識體系結構與綜合思維培養﹔另外，新增8個新興交叉專業並改造15個傳統專業，設立“智能制造+管理”等18個跨學科微專業，形成覆蓋前沿技術與傳統產業升級的專業集群，有效彌合應用型創新人才培養與產業需求的結構性缺口。

　　實現教學過程和科研實踐的雙向賦能

　　 培養更多應用型創新人才，需要將教學過程與科研實踐緊密結合，形成兩者相互促進、協同發展的良性循環。這意味著要實現教學過程和科研實踐的雙向賦能。比如，在教學環節中，積極引入科研項目案例、前沿技術動態和行業實際問題，讓青年人才在學習過程中接觸真實的科研環境和產業需求﹔在科研實踐方面，建立開放共享的科研平台，為學生提供參與科研項目的機會，鼓勵青年人才參與教師主持的縱向科研項目和橫向企業合作項目。

　　 以“做學一體、研用結合”為導向，彌合傳統理論教學與實踐應用的割裂，系統性整合產業真實項目、教師科研成果、學科競賽任務三類高階學習資源，推動其深度嵌入應用型創新人才培養全流程，將跨學科知識需求、行業技術標准、崗位真實任務嵌入教學全過程，推動教學從知識傳授向能力培養轉型，促進青年人才在解決復雜問題的過程中整合知識、鍛煉技能、提高素質，實現從知識接受者到知識應用者的轉變。從而激發青年人才參與科研的積極性和主動性，實現教學與科研的雙向賦能，為應用型創新人才的培養注入持續動力。

　　 具體到高校來說，推動教師將科研成果轉化為教學內容，開發具有科研屬性的實驗項目和案例庫，將科研方法、創新思維訓練融入課程教學，讓學生在實踐中掌握科學研究的基本流程和方法，形成“教學支撐科研、科研反哺教學”的閉環生態。比如，針對“做中學、研中創”的能力養成邏輯，顯著提升實踐教學學分佔比，構建“課程項目（基礎應用）—專業項目（綜合實踐）—畢業項目（創新突破）”三鏈遞進式項目體系，如理工類專業實踐學分佔比達到35%以上，鼓勵工科學院將國家級科研項目分解為本科教學項目，學生團隊在教師指導下完成具體研發任務，推動學習場景向工作場景與創新場景的自然延伸，讓學生在參與科研實踐的過程中培養嚴謹的科學態度、創新的思維方式和扎實的實踐技能，為應用型創新人才的成長提供強有力的支撐。

　　推動人才培養與產業升級相互促進

　　 培養更多應用型創新人才，需要以產業升級需求和技術變革為導向，推動科技創新和產業創新深度融合。這就意味著要推動人才培養與產業升級相互促進，高校應根據產業鏈關鍵環節和核心技術需求，動態調整人才培養方案，在課程設置中融入行業標准、技術規范和前沿動態﹔企業將真實生產場景、技術難題和研發需求轉化為人才培養的實踐課題和教學資源，共同開發實踐課程和實訓項目，讓青年人才在校期間就能接觸產業一線的實際問題，提升解決復雜工程問題的能力。

　　 具體來說，可創新“3+1”校企聯合培養模式，將專業建在產業上，學生前3年在校學習，第4年進入企業實踐並完成畢業設計，這樣不僅能為產業升級源源不斷地輸送具備創新能力和實踐經驗的高素質人才，也能讓高校在服務產業發展的過程中明確人才培養方向，為經濟社會高質量發展提供堅實的人才保障和智力支持。

　　 另外，建立校企常態化溝通機制，校企共同研判行業趨勢、制定培養標准、開發模塊化課程、組建“雙導師制”教學團隊，參與從課堂教學到畢業設計的所有核心環節，確立評價培養質量的標准。具體來說，企業導師負責指導學生的實踐技能和職業發展，高校導師側重理論知識和科研方法的傳授，實現人才培養與產業需求的精准對接，形成“人才支撐產業升級、產業反哺人才培養”的良性互動。

　　 （作者：練繼建，系天津理工大學黨委書記、校長）