從“知情意行”四個維度踐行教育家精神

教育家精神是教育家和優秀教師在長期的教育實踐中體現出來的高尚品質和精神風貌，為加強新時代高素質專業化教師隊伍建設提供了科學指引。習近平總書記指出：“教師群體中涌現出一批教育家和優秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現了中國特有的教育家精神。”踐行教育家精神，思政課教師應從“知情意行”四個維度下功夫，實現提升理論認知、厚植正向情感、塑造堅韌意志和強化自覺行動的有機統一。

提升理論認知，把准思政課教師踐行教育家精神的重要基礎。理論認知是思政課教師踐行教育家精神的重要基礎。一方面，從掌握理論認知的內容上看，思政課教師一要深刻掌握馬克思主義理論。准確把握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，靈活運用馬克思主義的立場、觀點和方法，為講清道理、講深學理和講透哲理提供堅實的理論支撐。二要深刻掌握教育學理論和心理學理論。運用教育學和心理學知識，分析教育教學現狀和學生身心發展特點，總結教育教學規律、學生認知發展規律和思想品德形成規律，根據不同年級、不同專業背景學生的實際情況，設計更為精准的教學內容和教學方法。三要深刻掌握思想政治教育學原理。精通思想政治教育學的原則和方法、過程和規律、環境和載體等內容，結合思想政治教育的前沿理論和研究成果，提高思想政治教育的實效性。另一方面，從提升理論認知的方式來說，思政課教師一要深化理論學習。系統研讀馬克思主義經典著作和中國共產黨領導人的經典文本，深刻領會相關理論的生成邏輯、豐富內涵和精神實質，持續關注黨和國家的最新政策部署。二要加強學術研究。以思政課教育教學實際存在的問題為切入點，在追蹤學術前沿動態的基礎上，通過開展有針對性的理論研究和實踐研究，深化對相關理論的認知，推動思政課教學的改革與創新。三要強化反思總結。及時反思思政課教育教學中存在的問題，總結經驗和教訓，不斷改進教學方法、優化教學過程、提升教學實效。

厚植正向情感，激發思政課教師踐行教育家精神的內在動力。正向情感是推動思政課教師踐行教育家精神的內在動力。思政課教師應厚植的正向情感包括家國情懷、教育情懷和人類情懷等。“心有大我、至誠報國的理想信念”是對家國情懷的深度凝練，“樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心”是對教育情懷的高度概括，“胸懷天下、以文化人的弘道追求”是對人類情懷的系統歸納。對家國的責任擔當、對教育的志業堅守和對文化傳承的精神追求，為思政課教師踐行教育家精神提供了強大的動力支持。為此，思政課教師一是要以科學理論為指導，筑牢理論根基。思政課教師要以馬克思主義經典作家關於教育問題、人類解放、世界歷史的重要論述以及馬克思主義中國化的教育理論成果為行動綱領，為堅定理想信念、堅守仁愛之心和秉承弘道追求奠定理論基礎。二是以中華優秀傳統文化為涵養，增強文化底蘊。中華優秀傳統文化內含著精忠報國、天下為公、尊師重教、仁愛育人等價值觀念，思政課教師要從中汲取養分，自覺傳承優秀文化基因，以實現學生文化知識掌握和文化使命擔當的有機統一。三是以實踐體驗為抓手，深化情感認同。思政課教師可通過現實場域、虛擬場域和文化心理場域，感知教育家的人生經歷和先進事跡，進而喚醒內心深處的情感共鳴。四是以先進典型為榜樣，升華情感境界。思政課教師要向教育家和優秀教師學習，用心領悟其崇高精神和思想境界，自覺踐行榜樣人物的行為准則和精神品質，樹立熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教的價值觀念。

塑造堅韌意志，錘煉思政課教師踐行教育家精神的重要品質。堅韌意志是思政課教師踐行教育家精神的重要品質，可確保思政課教師思想自覺、行動自覺的持續常態。思政課教師塑造堅韌的意志品質，需要從以下三個方面入手。一要明確職業使命。思政課教師要銘記自身肩負為黨育人、為國育才的資政使命，培養人、塑造人的育人使命，傳播知識、傳播思想、傳播真理的弘道使命，以高度的責任感和使命感投入工作，彰顯自身的格局擔當和進取姿態。二要持續學習提升。思政課教師要不斷學習馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，學習相關理論知識，切實提升自身專業素質。思政課教師要積極參加各類培訓和學術研討活動，加強與同行的經驗交流，通過不斷反思、積極改進，切實提升自身的教學水平。持續地學習提升，可使思政課教師以更加自信和從容的狀態，面對教育教學過程中出現的問題和挑戰。三要參加實踐鍛煉。思政課教師一方面要積極參與教育教學實踐活動，如教學比賽、課題研究和社會實踐等，在踐行所學、持續深耕中磨礪自己﹔另一方面要主動承擔具有挑戰性的教育教學任務，如講授新的思政課程、創新教學模式、改革實踐教學、拓展社會服務等，在應對新情況、新變化、新要求中塑造堅韌意志。

強化自覺行動，夯實思政課教師踐行教育家精神的實踐根基。思政課教師的理論認知、正向情感和堅韌意志必須落腳到躬行實踐與示范引領的自覺行動中。提升踐行教育家精神的實踐自覺，思政課教師一要修煉內功，提高教育教學能力。一方面，通過不斷學習馬克思主義理論及相關學科知識，持續關注學術前沿動態，積極參加學術研討和培訓活動，提升自身的政治素質、道德素質和專業素質﹔另一方面，深入研究教材和教學大綱，結合時政熱點和學生實際，運用小組討論、案例教學、角色扮演等多種教學方法，設計生動有趣、富有啟發性的教學方案，實現“啟智潤心”“以文化人”的目標。二要關注學生，開展精准精細教育。思政課教師一方面要了解學生實際，通過交流訪談、問卷調研、作業分析等方式，了解學生的性格特點、學習需求和思想困惑﹔另一方面要提供精准精細的幫助，根據學生的不同情況，開展個性化的教育和指導。三要投身實踐，凸顯示范引領功能。思政課教師一方面要關注教育教改動態，勇於探索思政課教學的新模式﹔另一方面要走出校園，深入企業、社區和農村，開展實踐調研和社會服務活動，既豐富教學素材，又深化理論認知﹔此外，思政課教師要嚴於律己、身正為范，在課堂教學、科學研究、社會服務和文化傳承與創新中發揮先鋒模范作用，站在時代前沿、學科前沿、教學一線，用高質量教研支撐高質量思政課教學。

〔作者系南京大學馬克思主義學院博士研究生、安徽科技學院馬克思主義學院講師﹔本文系安徽省高校思政課中青年教師發展支持項目“習近平總書記關於黨的自我革命的重要思想融入‘綱要’課教學研究”（項目編號：sztsjh-2024-14-17）的研究成果〕