加強教育研究，引領教育實踐革新

習近平總書記在新時代第二次全國教育大會上指出，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好願望，是實現以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的先導任務、堅實基礎、戰略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進。建設教育強國是一個系統工程，教育研究至關重要。它既能為教育政策制定提供科學依據，確保教育改革方向正確﹔又可通過深入研究教育的本質、規律和方法，更好理解學生學習需求、優化教學內容與方式、提升教育質量﹔還有助於促進教育資源的合理分配與國際先進教育理念的借鑒吸收。當前，應大力發展教育研究，為教育強國建設提供有力支撐。

強化基礎研究，深化對教育根本問題的理解

加強基礎研究，是實現高水平科技自立自強的迫切要求，是建設世界科技強國的必由之路。對於教育領域，基礎研究同樣非常重要。盡管人類對教育的探索已歷經數千年，但這一領域依然有許多依賴於傳統經驗的認知需要通過深入研究推陳出新。比如對於在線教育而言，盡管其便捷性與靈活性備受推崇，但仍有不少用戶認為其用戶體驗不如線下教育，原因何在？再如隨著數字教材與電子書包的推廣，平板電腦成為學生日常學習的重要工具，這對學生的全面發展產生了怎樣的影響？這些都需要長期且較大范圍的實証基礎研究。

加強教育基礎研究，首先，要清楚其是“基礎”的研究，是不通過廣泛深入地實証性實驗研究便難以驗証或闡述清晰的問題。例如，兒童認知與學習規律、平板電腦使用與視力之間的關系、游戲化學習的腦機制、復雜知識點間的內在聯系，以及人們進行社會化學習的機制與原理等，均屬於此類。其次，必須明確其是特指“教育領域”內的基礎研究，關注的是教育現象本身，旨在揭示教育本質與規律。再次，教育領域的基礎研究是對學科領域內的重大問題（或基本問題、核心問題）作出解釋，其研究成果通常表現為科學發現以及理論的建立與發展，然而這並不意味著基礎研究與實踐脫節，它一定是問題導向、面向教育強國建設重大需求、有助於解決重要實際問題的基礎研究。

當前加強教育領域基礎研究，一是要加強學習科學研究，探究學習的奧妙，對人如何學習、如何促進有效學習等基礎問題著重研究。二是要開展長期性、前瞻性、系統性、廣泛性的基礎研究。三是可以建設若干教育研究基礎平台，為廣大教育研究者提供數據等研究服務。如圍繞國家重大課題開展大型調查，對其他研究者開放數據，從而全面提升教育研究質量。

注重開發研究，創新教育工具與方法

這裡講的開發研究主要指的是圍繞教學目的設計開發教育軟件類產品的研究。當前，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，近年來一些教育研究機構和教育數字化企業產出了不少優秀教育軟件，並將其應用在課堂教學、教學管理、后勤服務等多個環節中，但面對教育強國的高標准，還遠不能滿足要求。優質教育軟件資源、特別是能夠有機融入課堂教學的優質教學軟件資源相對缺乏，熟悉教學需求的教育研究者參與開發研究的動力不足等一系列問題逐漸凸顯。

加強開發研究，一是相關管理部門要加強引導，拓展基金資助范圍，重視教育軟件類成果。二是建立更加合理的評價機制，如對於國家支持的軟件類課題成果，尤其是重大研發課題的教育軟件類成果，可設置“將研究成果面向社會大眾免費提供若干年”等結題條件。三是改革教育技術等相關專業的研究生畢業評價，如相關專業專業碩士可以設計開發小軟件的實踐作業代替學術論文。

重視行動研究，促進教育實踐發展

大力發展教育研究，主體是教師。除了加強基礎研究、開發性研究外，還要重視促進教師開展行動研究，從而助力打造高水平教師隊伍，促進教育實踐發展。

鼓勵一線教師圍繞日常教學任務，積極開展行動研究，既可以給同行提供寶貴的實踐案例和參考，也可以增長其自身的實踐性知識技能，提升教學水平。更為重要的是，通過開展行動研究，可以讓教師感覺到更強的職業幸福感。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言：如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天上課不致變成單調乏味的苦差事，那就請你把每個教師引上研究的幸福之路吧。

促進行動研究，一是要促進一線教師的行動研究，可讓高校的研究人員和一線教師成為協作伙伴，大學將實驗室建在中小學，一邊開展實驗研究，一邊帶動學校教師開展行動研究，促進學生、教師、學校和研究共同發展。二是要提升一線教師的研究能力，大力鼓勵有條件的一線教師提升學歷水平，同時給一線教師提供更多提升研究能力的研修機會。但在這個過程中，要特別注意度的把握，不能一刀切地分配任務，給教師增加不必要的負擔。

以上主要強調了加強教育研究的三大發力點，但在教育領域還有很多研究亟待加強。來自不同領域的學者、身處教學一線的教師和企業實踐者應攜手並進，積極投身教育研究，潛心開發高質量的教育資源，推動教育實踐不斷革新。

（作者：尚俊杰，系北京大學教育學院學習科學實驗室執行主任，基礎教育中心副主任）