探索課程思政服務新質生產力發展新路

習近平總書記強調，“要按照發展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環，完善人才培養、引進、使用、合理流動的工作機制。”教育、科技、人才“三位一體”對發展新質生產力具有重要支撐作用。高校課程思政作為落實立德樹人根本任務的重要舉措，應緊密圍繞並始終服務於教育、科技、人才“三位一體”協同推進目標，將課程思政建設融入新質生產力發展，融入科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略當中，推動課程思政建設與時俱進。

強化育人導向，補足精神之鈣

“三位一體”視域賦予課程思政建設明晰的育人內涵，使思政課程育人導向更強。我們建設教育強國的目的，是培養一代又一代在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之才。課程思政建設應堅持知識傳授、能力培養、價值塑造相統一的教育理念，在傳授知識過程中加強對學生的價值教育，著力培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，在價值塑造過程中引導學生將愛黨、愛國、愛社會主義有機統一起來，將個人的理想追求與國家的前途命運聯系在一起，成長為讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

發展新質生產力，我們必須不斷提高自身的科技實力和創新能力，把創新和發展的主動權牢牢掌握在自己手中。因此，每位教師都要結合自身專業特點進行教學創新，在培養學生創新能力的過程中加強創新訓練，培養學生自力更生、創新爭先的精神，激發學生尊重科學、科研報國的熱情，補足學生的“精神之鈣”，為發展新質生產力積蓄新動能。

創新課程元素，延伸思政課堂

科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展新質生產力的核心要素。課程思政建設需要遵循科技創新精神，將適應經濟社會發展需要作為教育教學目標，助力科技創新發展。“三位一體”視域下課程思政建設要堅持教書育人與科技發展相統一，根據時代發展不斷創新課程思政元素，依托教材打造具有吸引力的課程思政元素庫。

在中國式現代化建設大環境中，高校培養的人才積極參與科技創新創造，從載人航天、“嫦娥”奔月到“天問”探火、“問天”升空，他們瞄准國家核心科技“卡脖子”難題進行攻關，取得了一大批原創性成果。高校在創新課程思政元素時，要將這些作為延伸課堂的重要內容，並進一步通過顯性或隱性的方式，將制造強國、科技強國、質量強國、航天強國、網絡強國、交通強國、海洋強國等現代化事業作為思政素材傳遞給學生，涵養學生的家國情懷，激勵學生在打造國之重器過程中錘煉過硬本領，自覺在發展新質生產力中擔當重任。

搭建融合平台，培養創新人才

學科交叉融合已成為高校創新人才培養的重要抓手和實現方式。課程思政應該立足自身學科性質特點，深入挖掘不同學科蘊含的思政元素。同時，應該以多學科交叉的廣闊視野，探索搭建多學科交叉融合的“大平台”，統籌推進學科建設、科學研究、人才培養，精准把握融合與共享，在學科交叉融合中發揮課程思政的價值引領作用。

課程思政要在學科交叉融合中堅持改革創新，不斷深化創新素養教育，在科教融匯中發揮教育、科技、人才三者相互賦能的集成功效，把優質教育資源和科研資源轉化為育人資源和優勢，暢通教育、科技、人才的良性循環，凸顯課程思政的新價值。同時，在教育、科技、人才“三位一體”視域下形成集教學思維交叉融合、教學模式多元貫通、教學資源共建共享於一體的課程思政建設路徑，培養推動新質生產力發展的創新型人才，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國匯聚更強力量。

（作者：徐晶，系哈爾濱工業大學〔深圳〕黨委組織部、黨委統戰部部長、馬克思主義學院副教授﹔ 劉浩悅，系哈爾濱工業大學〔深圳〕馬克思主義學院碩士研究生）