與時代同向，發揮思政課教師關鍵作用

【各抒己見】

3月18日，《光明日報》教育周刊系統回顧了學校思想政治理論課教師座談會舉行5年來，黨和國家聚焦思政課改革創新，推動思政課建設發生全局性、根本性轉變的歷程，強調了思政課教師的關鍵作用，引發了筆者對新時代進一步發揮思政課教師關鍵作用的思考。

思政課鮮明的理論屬性要求思政課教師在新時代必須進一步增強理論素養和歷史素養，首先要增強馬克思主義理論素養。馬克思主義深刻揭示了自然界、人類社會、人類思維發展的普遍規律，為人類社會發展進步指明了方向。思政課教師要精讀活用馬克思主義經典著作，真正掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，才能深刻體悟馬克思主義理論對人類社會發展規律的准確把握，形成對復雜現實問題的准確認知，以及對未來前景的科學研判，真正做到精准運用馬克思主義基本原理觀察世界、洞察社會、把握時代、審視人生、啟發學生。

歷史是最好的教科書。新時代思政課教師要著力增強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史的專業素養。無論是講好中國故事還是講好世界故事，都離不開歷史。歷史的意義在於思想，而不是“信息登記簿”。因此，思政課中的歷史講授絕不是歷史事實的簡單描述，而是歷史思想的理性提煉，是歷史規律的辯証分析，是對過往物質和精神事實存在方式的辯証剖析。不增強史學專業素養，就很難真正勝任思政課中的大歷史觀教育教學職責。

新時代思政課教師要積極引領課堂革命，切實提升思政課教學質量。新時代思政課高質量發展，必須以全新的教育觀來更新教育手段、更新教學內容，向課堂要素質，向課堂要品質，向課堂要質量，而思政課教師是實施現代課堂理念、技術、方法的主體和關鍵。思政課教師需要深刻轉變教學觀念、全面改善教學方法、完善教學活動組織、優化學生學習過程，才能更好地引領課堂革命。

新時代課堂革命離不開數字技術賦能，思政課教師必須切實提升數字化教學能力。隨著教育數字化的推進，數字思政教學資源平台、實踐平台逐步完善，思政課教師要迅速提升並形成適應數字思政的教師能力結構，要以提升和強化數字素養為核心，大力提高網絡運用水平、全面樹立人機協同教學理念、熟練掌握數字化教學方法、有效開展沉浸式教學實踐等，快速完成思政課教師數字化能力結構重塑，從而更好地落實立德樹人根本任務。

新時代思政課教師要積極成為“大思政課”的建設主體。“大思政課”為新時代思政課改革創新提供了新動力和新要求。從思政課到“大思政課”，體現的是理念的更新、視野的開闊、格局的拓展和機制的創新。“大思政課”之“大”，就在於要凝聚政府、學校、社會、家庭的合力，在體制機制上實現“大思政課”橫向整合貫通﹔在內容上需要各學段教師溝通交流，形成循序漸進、螺旋上升的縱向育人格局﹔在師資上尤其強調依靠全社會力量，挖掘適合“大思政課”的優秀師資。

“大思政課”之大還在於要善用社會大課堂。“大思政課”旨在將社會現實生活轉化為思政課的源頭活水，將思政課堂拓展到宏大的時代、鮮活的實踐、生動的現實之中。“大思政課”的獨特性和創造性就在於將思政小課堂同社會大課堂有機結合起來。理論與實踐的結合是“大思政課”的本質特征，也是破解傳統思政課教學質量不高、形式陳舊、實效不足的出路。因此大思政課的首要任務依然是講道理。“大思政課”既涉及理論，又涉及實踐，既要突出歷史感、又要具有現實針對性。實踐教學既涉及政治、經濟、文化、社會、生態文明等，又涉及世情、國情、黨情、民情等，必然引發學生的思考和提問。因此，社會大課堂不是簡單地把學生帶出去或者把社會資源引進來，關鍵是通過實踐教學和現場教學實現理論與實踐的結合。這必然要求思政課教師發揮關鍵作用，全程在線在場，通過扎實理論功底的發揮、通過對實踐和現實的深刻把握，通過理論運用於實際，讓思政課與時代同向、與現實同頻、與實踐同行、與學生思想共振，真正把思政課講深、講透、講活、講精彩。

（作者：王 偉，系華北電力大學馬克思主義學院院長、北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）